Creatifitas Anak Desa

Semarak Tahun Baru 1433 Hijriah di Jambi

2011-12-01T00:05:00.001+07:00

Citizen6: Liputan6 Aktual Tajam Terpercaya

Citizen6, Merangin: Momentum tahun baru Islam 1 Muharam 1433 Hijriah, dimanfaatkan dengan berbagai kegiatan oleh Masyarakat Muara Panco, Renah Pembarap, Merangin. Kegiatan yang dipusatkan di Masjid Agung Baitussalam, Muara Panco berlangsung semarak. Kegiatan yang dilaksanakan yang di pelopori oleh karang taruna dan remaja Masjid Muara Panco Barat dan Muara Panco Timur sebagai kegiatan rutinitas tahunan dalam program karang taruna. Masyarakat dan jama’ah yang hadir pada kegiatan ini berasal dari berbagai desa dalam tiga kecamatan yakni Kecamatan Sungai Manau, Pangkala Jambu dan Renah Pembarap termasuk remaja dalam Desa Muara Panco, dan para santri dari berbagai pondok pesantren yang ada di dalam kecamatan Renah Pembarap. Selenglapnya

Hikmah Ibadah Qurban

2011-11-05T17:12:00.000+07:00

Segala puji bagi Allah, Rabbsemesta alam. Shalawat dan salam kepada Nabi kita Muhammad, keluarga, parasahabat dan orang-orang yang meniti jalan mereka hingga akhir zaman.

Sebuah ayat yangmenjadi pertanda disyari’atkannya ibadah qurban adalah firman Allah Ta’ala,

فَصَلِّ لِرَبِّكَ وَانْحَرْ

“Dirikanlahshalat dan berqurbanlah (an nahr).” (QS. Al Kautsar: 2). Di antaratafsiran ayat ini adalah “berqurbanlah pada hari raya Idul Adha (yaumun nahr)”.Tafsiran ini diriwayatkan dari ‘Ali bin Abi Tholhah dari Ibnu ‘Abbas,juga menjadi pendapat ‘Atho’, Mujahid dan jumhur (mayoritas) ulama.[1]

Penyembelihan qurbanketika hari raya Idul Adha disebut dengan al udh-hiyah, sesuai dengan waktu pelaksanaan ibadahtersebut.[2] Sehingga makna aludh-hiyyah menurut istilah syar’i adalah hewan yang disembelihdalam rangka mendekatkan diri pada Allah Ta’ala, dilaksanakan pada hari annahr (Idul Adha) dengan syarat-syarat tertentu.[3]

Dari definisi ini,maka yang tidak termasuk dalam al udh-hiyyah adalah hewan yang disembelih bukandalam rangka taqorrub pada Allah (seperti untuk dimakan, dijual, atau untukmenjamu tamu). Begitu pula yang tidak termasuk al udh-hiyyah adalahhewan yang disembelih di luar hari tasyriq walaupun dalam rangka taqarrub padaAllah. Begitu pula yang tidak termasuk al udh-hiyyah adalah hewan untuk aqiqah dan alhadyu yang disembelih di Mekkah.[4]

Catatan: Aqiqah adalah hewan yang disembelihdalam rangka mensyukuri nikmat kelahiran anak yang diberikan oleh Allah Ta’ala,baik anak laki-laki maupun perempuan. Sehingga aqiqah berbeda dengan aludh-hiyyah karena al udh-hiyyah dilaksanakan dalam rangkamensyukuri nikmat kehidupan, bukan syukur atas nikmat kelahiran si buah hati.Oleh karena itu, jika seorang anak dilahirkan ketika Idul Adha, lalu diadakanpenyembelihan dalam rangka bersyukur atas nikmat kelahiran tersebut, makasembelihan ini disebut dengan sembelihan aqiqah dan bukan aludh-hiyyah.[5]

Hikmah di Balik Menyembelih Qurban

Pertama: Bersyukur kepada Allah atas nikmathayat (kehidupan) yang diberikan.

Kedua: Menghidupkan ajaran Nabi Ibrahim–khlilullah (kekasih Allah)- ‘alaihis salaam yang ketika itu Allah memerintahkanbeliau untuk menyembelih anak tercintanya sebagai tebusan yaitu Ismail ‘alaihissalaam ketika harian nahr (Idul Adha).

Ketiga: Agar setiap mukmin mengingatkesabaran Nabi Ibrahim dan Isma’il ‘alaihimas salaam, yang ini membuahkan ketaatan padaAllah dan kecintaan pada-Nya lebih dari diri sendiri dan anak. Pengorbananseperti inilah yang menyebabkan lepasnya cobaan sehingga Isma’il pun berubahmenjadi seekor domba. Jika setiap mukmin mengingat kisah ini, seharusnyamereka mencontoh dalam bersabar ketika melakukan ketaatan pada Allah danseharusnya mereka mendahulukan kecintaan Allah dari hawa nafsu dan syahwatnya.[6]

Keempat: Ibadah qurban lebih baik daripadabersedekah dengan uang yang semisal dengan hewan qurban.[7]

Raihlah Ikhlas dan Takwa dari Sembelihan Qurban

Menyembelih qurbanadalah suatu ibadah yang mulia dan bentuk pendekatan diri pada Allah, bahkanseringkali ibadah qurban digandengkan dengan ibadah shalat. Allah Ta’ala berfirman,

فَصَلِّ لِرَبِّكَ وَانْحَرْ

“Makadirikanlah shalat karena Tuhanmu; dan berqurbanlah.” (QS. Al Kautsar: 2)

قُلْ إِنَّ صَلَاتِي وَنُسُكِيوَمَحْيَايَ وَمَمَاتِي لِلَّهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ

“Katakanlah:sesungguhnya shalatku, nusuk-ku, hidupku dan matiku hanyalah untukAllah, Rabb semesta alam.” (QS. Al An’am: 162). Di antara tafsiranan nusuk adalah sembelihan, sebagaimana pendapat Ibnu ‘Abbas, Sa’id bin Jubair,Mujahid dan Ibnu Qutaibah. Az Zajaj mengatakan bahwa bahwa makna annusuk adalah segala sesuatu yang mendekatkan diri pada Allah‘azza wa jalla, namun umumnya digunakan untuk sembelihan.[8]

Ketahuilah, yangingin dicapai dari ibadah qurban adalah keikhlasan dan ketakwaan, dan bukanhanya daging atau darahnya. Allah Ta’ala berfirman,

لَنْ يَنَالَ اللَّهَ لُحُومُهَاوَلَا دِمَاؤُهَا وَلَكِنْ يَنَالُهُ التَّقْوَى مِنْكُمْ

“Daging-dagingunta dan darahnya itu sekali-kali tidak dapat mencapai (keridhaan) Allah, tetapi ketakwaan dari kamulah yangdapat mencapainya.” (QS. Al Hajj: 37)

Ingatlah, bukanlahyang dimaksudkan hanyalah menyembelih saja dan yang Allah harap bukanlah dagingdan darah qurban tersebut karena Allah tidaklah butuh pada segala sesuatu dandialah yang pantas diagung-agungkan. Yang Allah harapkan dari qurban tersebut adalahkeikhlasan, ihtisab (selalu mengharap-harap pahala dari-Nya) dan niat yangsholih. Oleh karena itu, Allah katakan (yang artinya), “ketakwaan dari kamulah yangdapat mencapai ridho-Nya”. Inilah yang seharusnya menjadi motivasiketika seseorang berqurban yaitu ikhlas, bukan riya’ atau berbangga denganharta yang dimiliki, dan bukan pula menjalankannya karena sudah jadi rutinitastahunan.[9]

Menyembelih Qurban Wajib ataukah Sunnah?

Menyembelih qurbanadalah sesuatu yang disyari’atkan berdasarkan Al Qur’an, As Sunnah dan Ijma’(konsensus kaum muslimin).[10] Namun apakahmenyembelih tersebut wajib ataukah sunnah? Di sini para ulama memiliki bedapendapat.

[Pendapat pertama] Diwajibkanbagi orang yang mampu

Yang berpendapatseperti ini adalah Abu Yusuf dalam salah satu pendapatnya, Rabi’ah, Al Laitsbin Sa’ad, Al Awza’i, Ats Tsauri, dan Imam Malik dalam salah satu pendapatnya.

Di antara dalilmereka adalah firman Allah Ta’ala,

فَصَلِّ لِرَبِّكَ وَانْحَرْ

“Dirikanlahshalat dan berkurbanlah (an nahr).” (QS. Al Kautsar: 2). Hadits inimenggunakan kata perintah dan asal perintah adalah wajib. Jika Nabi shallallahu‘alaihi wa sallam diwajibkan hal ini, maka begitu pula denganumatnya.[11] Dan masih adabeberapa dalil lainnya.

[Pendapat kedua] Sunnah danTidak Wajib

Mayoritas ulamaberpendapat bahwa menyembelih qurban adalah sunnah mu’akkad. Pendapat ini dianut oleh ulamaSyafi’iyyah, ulama Hambali, pendapat yang paling kuat dari Imam Malik, dansalah satu pendapat dari Abu Yusuf (murid Abu Hanifah). Pendapat ini jugaadalah pendapat Abu Bakr, ‘Umar bin Khottob, Bilal, Abu Mas’ud Al Badriy, Suwaid bin Ghafalah, Sa’id bin Al Musayyab, ‘Atho’, ‘Alqomah, Al Aswad,Ishaq, Abu Tsaur dan Ibnul Mundzir.

Di antara dalilmayoritas ulama adalah sabda Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam,

إِذَا رَأَيْتُمْ هِلاَلَ ذِىالْحِجَّةِ وَأَرَادَ أَحَدُكُمْ أَنْ يُضَحِّىَ فَلْيُمْسِكْ عَنْ شَعْرِهِوَأَظْفَارِهِ

“Jikamasuk bulan Dzulhijah dan salah seorang dari kalian ingin menyembelih qurban,maka hendaklah ia tidak memotong sedikitpun dari rambut dan kukunya.”[12] Yang dimaksud disini adalah dilarang memotong rambut dan kuku shohibul qurban itu sendiri.

Hadits inimengatakan, “dan salah seorang dari kalian ingin”, hal ini dikaitkan dengankemauan. Seandainya menyembelih qurban itu wajib, maka cukuplah Nabi shallallahu‘alaihi wa sallam mengatakan, “maka hendaklah ia tidak memotong sedikitpun dari rambut dankukunya”, tanpa disertai adanya kemauan.

Begitu pula alasantidak wajibnya karena Abu Bakar dan ‘Umar tidak menyembelih selama setahun ataudua tahun karena khawatir jika dianggap wajib[13]. Mereka melakukansemacam ini karena mengetahui bahwa Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallamsendiri tidak mewajibkannya. Ditambah lagi tidak ada satu pun sahabat yangmenyelisihi pendapat mereka. [14]

Dari dua pendapatdi atas, kami lebih cenderung pada pendapat kedua (pendapat mayoritasulama) yang menyatakan menyembelih qurban sunnah dan tidak wajib. Di antaraalasannya adalah karena pendapat ini didukung oleh perbuatan Abu Bakr dan Umaryang pernah tidak berqurban. Seandainya tidak ada dalil dari hadits Nabi yangmenguatkan salah satu pendapat di atas, maka cukup perbuatan mereka berduasebagai hujjah yang kuat bahwa qurban tidaklah wajib namun sunnah (dianjurkan).

فَإِنْ يُطِيعُوا أَبَا بَكْرٍ وَعُمَرَ يَرْشُدُوا

“Jikakalian mengikuti Abu Bakr dan Umar, pasti kalian akan mendapatkan petunjuk.”[15]

Namun sudahsepantasnya seorang yang telah berkemampuan untuk menunaikan ibadah qurban iniagar ia terbebas dari tanggung jawab dan perselisihan yang ada. Syaikh MuhammadAl Amin Asy Syinqithi mengatakan, “Janganlah meninggalkan ibadah qurban jikaseseorang mampu untuk menunaikannya. Karena Nabi shallallahu ‘alaihi wasallam sendiri memerintahkan, “Tinggalkanlah perkara yang meragukanmu kepada perkara yang tidakmeragukanmu.” Selayaknya bagi mereka yang mampu agar tidak meninggalkanberqurban. Karena dengan berqurban akan lebih menenangkan hati dan melepaskantanggungan. Wallahu a'lam.”[16]

Hanya Allah yang memberi taufik dan hidayah. Semoga Allahmemudahkan kita untuk melakukan ibadah yang mulia ini dan menerima setiapamalan sholih kita. Segala puji bagi Allah yang dengan nikmat-Nya segala amalanmenjadi sempurna. Shalawat dan salam kepada Nabi kita Muhammad, keluarga, danpara sahabatnya.

Penulis: MuhammadAbduh Tuasikal

Artikel http://rumaysho.com

Pangukan, Sleman,sore hari, 12 Dzulqo’dah 1430 H

[1] Lihat ZaadulMasiir, Ibnul Jauzi, 6/195, Mawqi’ At Tafaasir.

[2] Lihat ShahihFiqih Sunnah, Abu Malik Kamal bin As Sayid Salim, 2/366, MaktabahAt Taufiqiyyah, cetakan tahun 2003.

[3] Lihat Mawsu’ahAl Fiqhiyyah Al Kuwaitiyyah, 2/1525, Multaqo Ahlul Hadits.

[4] Idem

[5] Lihat Mawsu’ahAl Fiqhiyyah Al Kuwaitiyyah, 2/1526.

[6] Lihat Mawsu’ahAl Fiqhiyyah Al Kuwaitiyyah, 2/1528.

[7] Lihat ShahihFiqih Sunnah, 2/379.

[8] Lihat ZaadulMasiir, 2/446.

[9] Lihat penjelasanyang sangat menarik dari Syaikh ‘Abdurrahman bin Nashir As Sa’di dalam TaisirKarimir Rahman fii Tafsiri Kalamil Mannan, Muassasah Ar Risalah,cetakan pertama, tahun 1420 H.

[10] Lihat Mawsu’ahAl Fiqhiyyah Al Kuwaitiyyah, 2/1527.

[11] Lihat Mawsu’ahAl Fiqhiyyah Al Kuwaitiyyah, 2/1529.

[12] HR. Muslim no.1977, dari Ummu Salamah.

[13] Diriwayatkanoleh Al Baihaqi dalam Sunan Al Kubro. Syaikh Al Albani dalam Al Irwa’ no. 1139menyatakan bahwa riwayat ini shahih.

[14] Lihat Mawsu’ahAl Fiqhiyyah Al Kuwaitiyyah, 2/1529.

[15] HR. Muslim no.681.

[16] Adhwa-ulBayan fii Iidhohil Qur’an bil Qur’an, hal. 1120, Darul Kutub Al‘Ilmiyah Beirut, cetakan kedua, tahun 2006.

Biografi Nuzran Joher

2011-11-02T23:54:00.002+07:00

Nama : H. NUZRAN JOHER,S.Ag.,M.Si

Tempat, tgl lahir : Kerinci -Jambi, 28 Oktober 1973 ( 38 Tahun )

Agama: Islam

Isteri: DR. Nurhasanah, M.Ag

Anak: Arvad Hamal Siraj Irhas Satria Haya Arini Fairuza Naswah

RiwayatPendidikan :

Sekolah Dasar (SD)/Pondok Pesantren Tawalib Rawang tahun tamat 1986
Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTs N) di Kerinci tahun tamat 1989
Pendidikan Guru Agama Negeri (PGAN) di Kerinci tahun tamat 1992
S1/ IAIN Imam Bonjol di Padang tahun tamat 1997
S2 Institut Ilmu Pemerintahan (IIP) tahun 2000-2008
S2 Program Pascasarjana Universitas Pramita Indonesia tahun tamat 2009

PengalamanOrganisasi :

Wakil Ketua Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) MTsN Sunagai Penuh
Sekretaris Karang Taruna Panca Kelana Maliki Air periode 1990 - 1991
Ketua Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) PGAN periode 1991 - 1992
Sekretaris Umum Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ) periode 1994 - 1995
Sekretaris Umum Senat Mahasiswa Fakultas (SMF) Syari’ah periode 1995 - 1996
Ketua Umum (Persiden) Senat Mahasiswa IAIN Imam Bonjol Padang periode 1997 – 1998 (Reformasi)
Ketua Umum Himpunan Mahasiswa Islam (HMI) Cabang Kerinci periode 1998 - 1999
Ketua Komunikasi Ummat PB HMI Jakarta periode 2002
Sekretaris Jendral Pengurus Besar Himpunan Mahasiswa Islam (PB-HMI) di Jakarta periode 2002-2004
Wakil Sekretaris Badan Investasi Sumber Daya Manusia (BINA SDM) Propinsi Jambi di Jakarta Tahun 2001 s.d Sekarang
Majelis Konsultasi Nasional LSM Kelompok Peduli Suku Anak Dalam (KOPSAD) tahun 2002 s.d sekarang
Anggota Majelis Nasional KAHMI tahun 2005 – Sekarang
Direktur Lembaga SEGAR BANGSA 2009
Anggota Dewan Pakar Otonomi Daerah ICMI Pusat tahun 2005 – 2010
Sekretaris Jenderal Forum DPD RI Se-Sumatera tahun 2005 – 2009
Wakil Sekretaris Forum Komunikasi DPD RI 2004-2009 17. Wakil Ketua Majlis Pertimbangan Partai Demokrat Kabupaten Kerinci 2003
KORWIL TIM KAMNAS (Propinsi Jambi) SBY-JK 2004
Anggota KORWIL TIM KAMNAS (Jambi) SBY-BOEDIYONO 2009
Ketua Umum DPD 1 Ormas “Indonesia Bisa” Propinsi Jambi
Ketua OKK DPP AMDI (Angkatan Muda Demokrat Indonesia) 2010
Pendiri dan Wakil Ketua Ormas Garda Sriwijaya Indonesia ( GSI ) 2010 sampai sekarang

Pengalaman Pekerjaan

Wakil Sekretaris Badan Investasi Sumber Daya Manusia (BINA SDM) Propinsi Jambi Tahun 2001 – 2005
Wakil Ketua PAH III (Bid. Pendidikan, Agama, Pemuda dan Olah Raga, Kesehatan, Pemberdayaan Perempuan, dan Sosial) DPD RI Tahun 2004 – 2005
Wakil Ketua PAH III DPD RI Tahun 2005 – 2006
Ketua PAH III DPD RI Tahun 2006 – 2007 5. Anggota Fraksi/Kelompok DPD RI di MPR Tahun 2004 – 2005
Anggota Panitia Perancang Undang-undang (PPUU) DPD RI Tahun 2004 – 2009
Anggota PAH I (bid. Hukum dan Otonomi Daerah) DPD RI tahun 2008-2009
Staf Ahli Ketua DPR RI tahun 2009 sampai sekarang

Pengalaman Luar Negeri

Seminar Otonomi Daerah dan Desentralisasi oleh JICA di Jepang Tahun 2005
Delegasi Indonesia bersama Presiden RI KTT ASEM di Helsinki – Finlandia Tahun 2006
Delegasi Indonesia bersama Presiden RI KTT NON BLOK di Havana Kuba Tahun 2006
Pertemuan Bilateral bersama Presiden RI dengan PM Vietnam di Kuba Tahun 2006
Pertemuan Bilateral bersama Presiden RI - dengan Presiden Spanyol di Helsinki Tahun 2006
Pertemuan Bilateral bersama Presiden RI - dengan PM Norwegia di Oslo Tahun 2006
Pertemuan Bilateral bersama Presiden RI – Sekretaris Jenderal OKI di Kuba
Ketua TIM Investigasi Haji di Saudi Arabia Tahun 2006/2007
Anggota TIM Pengawas/ Pemantau Haji DPD RI di Saudi Arabia Tahun 2007/2008
Studi tentang Evaluasi Pendidikan Panitia Khusus (Pansus) Pendidikan Dewan Perwakilan Daerah Republik Indonesia di Berlin -Jerman, September 2009
Mengikuti Commemoration of the 20th Annversary of the Gift of Democracy and the Frost-Solomon Task Force by the Polish Senat and Sejm and House Democracy Patnership Parliamentary Staff Institute and Strengthening Legislative Research, Juni 6-12, 2010 di Warsawa – Polandia

Sumber : 1. www.tokohindonesia.com

2. www.facebook.com

MAKALAH KURIKULUM

2011-10-23T01:37:00.001+07:00

MAKALAH DESAIN KURIKULUM UNTUK PENDIDIKAN KHUSUS

A. PENDAHULUAN

Desain kurikulum menyangkut polapengorganisasian unsur-unsur atau komponen kurikulum. Penyusunan desainkurikulum dapat dilihat dari dua dimensi, yaitu dimensi horizontal dan vertikal.Dimensi horizontal berkenaan dengan penyusunan dari lingkup isi kurikulum.Susunan lingkup ini sering diintegrasikan dengan proses belajar danmengajarnya. Dimensi vertical menyangkut penyusunan sekuens bahan berdasarkanurutan tingkat kesukaran. Bahan tersusun mulai dari yang mudah, kemudian menujupada yang lebih sulit, atau mulai dengan yang dasar diteruskan dengan yanglanjutan.

Berdasarkan dengan apa yang menjadifocus pengajaran, sekurang-kurangnya dikenal tiga pola desain kurikulum, yaitu:

Subject contered design, suatu desain kurikulum yang berpusat pada bahan ajar.
Learner centered design, suatu desain kurikulum yang mengutamakan peranan siswa.
Problems centered design, desain kurikulum yang berpusat pada masalah-masalah yang dihadapi dalam masyarakat.

Walaupun bertolak dari hal yangsama, dalam suatu pola desain terdapat beberapa variasi desain kurikulum. Dalamsubject centered design dikenal ada: the subject design, the discipline designdan the broad fields design. Pada problems centered design dikenal pula the areasof living design dan the core design.

B. PEMBAHASAN

Subject Centered Design

Subject centered design curriculummerupakan bentuk desain yang paling popular, paling tua dan paling banyakdigunakan. Dalam subject centered design, kurikulum di pusatkan pada isi ataumateri yang akan diajarkan. Kurikulum tersusun atas sejumlah mata-matapelajaran, dan mata-mata pelajaran tersebut diajarkan secara terpisah-pisah.Karena terpisah-pisahnya itu maka kurikulum ini disebut juga separated subjectcurriculum.

Subject centered design berkembangdari konsep pendidikan klasik yang menekankan pengetahuan, nilai-nilai danwarisan budaya masa lalu, dan berupaya untuk mewariskannya kepada generasiberikutnya. Karena mengutamakan isi atau bahan ajar atau subject matter tersebut,maka desain kurikulum ini disebut juga subject academic curriculum.

Model design curriculum inimempunyai beberapa kelebihan dan kekurangan. Beberapa kelebihan dari modeldesain kurikulum ini adalah:

1) Mudah disusun, dilaksanakan, dievaluasi, dan disempurnaka,

2) Parapengajarnya tidak perlu disiapkan khusus, asal menguasai ilmu atau bahan yangdiajarkan sering dipandang sudah dapat menyampaikannya.

Beberapa kritik yang jugamerupakan kekurangan model desain ini, adalah:

1) Karena pengetahuan diberikan secara terpisah-pisah, halitu bertentangan dengan kenyataan, sebab dalam kenyataan pengetahuan itumerupakan satu kesatuan,

2) Karena mengutamakan bahan ajar maka peran peserta didiksangat pasif,

3) Pengajaran lebih menekankan pengetahuan dan kehidupanmasa lalu, dengan demikian pengajaran lebih bersifat verbalistis dan kurangpraktis. Atas dasar tersebut, para pengkritik menyarankan perbaikan ke arahyang lebih terintegrasi, praktis, dan bermakna serta memberikan peran yanglebih aktif kepada siswa.

The Subject Design

The subject design curriculum merupakan bentuk desainyang paling murni dari subject centered design. Materi pelajaran disajikansecara terpisah-pisah dalam bentuk mata-mata pelajaran. Model desain ini telahada sejak lama. Orang-orang Yunani dan kemudian Romawi mengembangkan Triviumdan Quadrivium. Trivium meliputi gramatika, logika, dan retorika, sedangkanQuadrivium meliputi matematika, geometri, astronomi, dan musik. Pada saat itupendidikan tidak diarahkan pada mencari nafkah, tetapi pada pembentukan pribadidan status social (Liberal Art). Pendidikan hanya diperuntukkan bagi anak-anakgolongan bangsawan yang tidak usah berkerja mencari nafkah.

Pada abad 19 pendidikan tidak lagi diarahkan pada pendidikan umum(Liberal Art), tetapi pada pendidikan yang lebih yang bersifst praktis.Berkenaan dengan mata pencaharian (pendidikan vokasional). Pada saat itu mulaiberkembang mata-mata pelajaran fisika, kimia, biologi, bahasa yang masihbersifat teoretis, juga berkembang mata-mata pelajaran praktis sepertipertanian ,ekonomi, tata buku, kesejahteraan keluarga, keterampilan danlain-lain. Isi pelajaran diambil dari pengetahuan, dan nilai-nilai yang telahditemukan oleh ahli-ahli sebelumnya. Parasiswa dituntut untuk mengetahui semua pengetahuan yang diberikan, apakah merekamenyenangi atau tidak, membutuhkannya atau tidak. Karena pelajaran-pelajarantersebut diberikannya secara terpisah-pisah, maka siswa mengetahuinya punterpisah-pisah pula. Tidak jarang siswa menguasai bahan hanya pada tahaphafalan, bahan dikuasai secara verbalistis.

Lebih rinci kelemahan-kelemahan bentuk kurikulum iniadalah:

1) Kurikulum memberikan pengetahuan terpisah-pisah, satuterlepas dari yang lainnya.

2) Isi kurikulum diambil dari masa lalu, terlepas darikejadian-kejadian yang hangat, yang sedang berlangsung saat sekarang.

3) Kurikulum ini kurang memperhatikan minat, kebutuhan danpengalaman para perserta didik.

4) Isi kurikulum disusun berdasarkan sistematika ilmusering menimbulkan kesukaran di dalam mempelajari dan menggunakannya.

5) Kurikulum lebih mengutamakan isi dan kurangmemperhatikan cara penyampain. Cara penyampaian utama adalah ekspositori yangmeyebabkan peranan siswa pasif.

Meskipun ada kelemahan-kelemahan di atas, bentukdesain kurikulum ini mempunyai beberapa kelebihan. Karena kelebihan-kelebihantersebut bentuk kurikulum ini lebih banyak dipakai.

1) Karena materi pelajaran diambil dari ilmu yang sudahtersusun secara sitematis logis, maka penyusunannya cukup mudah.

2) Bentuk ini sudah dikenal lama, baik oleh guru-gurumaupun orang tua, sehingga lebih mudah untuk dilaksanakan.

3) Bentuk ini memudahkan para perserta didik untukmengikuti pendidikan di perguruan tinggi, sebab pada perguruan tinggi umumnyadigunakan bentuk ini.

4) Bentuk ini dapat dilaksanakan secara efisien, karenametode utamanya adalah metode ekspositori yang dikenal tingkat efisiennya cukuptinggi.

5) Bentuk ini sangat ampuh sebagai alat untuk melestarikandan mewariskan warisan budaya masa lalu.

Dengan adanyakelemahan-kelemahan di atas pengembang kurikulum subject design tidak tinggaldiam, mereka berusaha untuk memperbaikinya. Dalam rumpun subject centerd, thebroad field design merupakan pengembangan dari bentuk ini. Begitu jugapengembangan bentuk-bentuk lain di luar subject centered, seperti activity atauexperience design, areas of living design dan core design.

The Disciplines Design

Bentuk ini merupakan pengembangan dari subject design,keduanya masih menekankan kepada isi atau materi kurikulum. Walaupun bertolakdari hal yang sama tetapi antara keduanya terdapat perbedaan. Pada Subjectdesign belum ada kriteria yang tegas tentang apa yang disebut subject (ilmu).Belum ada perbedaan antara matematika,psikologi dengan teknik atau cara mengemudi, semuanya disebut subject. Padadisciplines design criteria tersebut telah tegas, yang membedakan apakah suatupengetahuan itu ilmu atau subject dan bukan adalah batang tubuh keilmuannya.Batang tubuh keilmuan menentukan apakah suatu bahan pelajaran itu disiplin ilmuatau bukan. Untuk menegaskan hal itu mereka menggunakan istilah disiplin.

Isi kurikulum yang diberikan di sekolah adalahdisiplin-disiplin ilmu. Menurut pandangan ini sekolah adalah mikrokosmos daridunia intelek, batu pertama dari hal itu adalah isi dari kurikulum. Para pengembang kurikulum dari aliran ini berpegang teguhpada disiplin-disiplin ilmu seperti: fisika, biologi, psikologi, sosiologi, dansebagainya.

Perbedaan lain adalah dalam tingkat penguasaan,disciplines design tidak seperti subject design yang menekankan penguasaanfakta-fakta dan informasi tetapi pada pemahaman (understanding). Para peserta didik didorong untuk memahami logika ataustruktur dasar suatu disiplin, memahami konsep-konsep, ide-ide danprinsip-prinsip penting, juga didorong untuk memahami cara mencari danmenemukannya (modes of inquiry and discovery). Hanya dengan menguasai hal-halitu, kata mereka, peserta didik akan memahami masalah dan mampu melihathubungan berbagai fenomena baru.

Proses belajarnya tidak lagi menggunakan pendekatanekspositori yang menyebabkan peserta didik lebih banyak pasif, tetapimengunakan pendekatan inkuiri dan diskaveri. Disciplines design sudahmengintegrasikan unsure-unsur progresifisme dari Dewey. Bentuk ini memilikibeberapa kelebihan dibandingkan dengan subject design. Pertama, kurikulum inibukan hanya memiliki organisasi yang sistematik dan efektif tetapi juga dapatmemelihara integritas intelektual pengetahuan manusia. Kedua, peserta didiktidak hanya menguasai serentetan fakta, prinsip hasil hafalan tetapi menguasaikonsep, hubungan dan proses-proses intelektual yang berkembang pada siswa.

Meskipun telah menunjukkan beberapa kelebihan bentuk,desain ini masih memiliki beberapa kelemahan. Pertama, belum dapat memberikanpengetahuan yang terintegrasi. Kedua, belum mampu mengintegrasikan sekolahdengan masyarakat atau kehidupan. Ketiga, belum bertolak dari minat dankebutuhan atau pengalaman peserta didik. Keempat, susunan kurikulum belumefesien baik untuk kegiatan belajar maupun untuk penggunaannya. Kelima,meskipun sudah lebih luas dibndingkan dengan subject design tetapi secaraakademis dan intelektual masih cukup sempit.

The Broad Fields Design

Baik subject design maupun disciplinesdesign masih menunjukkan adanya pemisahan antara mata pelajaran. Salah satuusaha untuk menghilangkan pemisahan tersebut adalah mengembangkan the boardfields design. Dalam model ini mereka menyatukan beberapa mata pelajaran yangberdekatan atau berhubungan menjadi satu bidang studi seperti sejarah,geografi, dan ekonomi digabung menjadi ilmu pengetahuan social, aljabar, ilmuukur, dan berhitung menjadi matematika, dan sebagainya.

Tujuan pengembangan kurikulum broad field adalahmenyiapkan para siswa yang dewasa ini hidup dalam dunia informasi yang sifatnyaspesialitis, dengan pemahaman yang bersifat menyeluruh. Bentuk kurikulum inibanyak digunakan di sekolah dasar dan sekolah menengah pertama, di sekolahmenengah atas penggunaannya agak terbatas apalagi diperguruan tinggi sedikitsekali.

Adadua kelebihan penggunaan kurikulum ini. Pertama, karena dasarnya bahan yangterpisah-pisah, walaupun sudah terjadi penyatuan beberapa mata kuliah masihmemungkinkan penyusunan warisan-warisan budaya secara sistematis dan teratur.Kedua, karena mengintegrasikan beberapa mata kuliah memungkinkan peserta didikmelihat hubungan antara berbagai hal.

Di samping kelebihan tersebut, ada beberapa kelemahanmodel kurikulum ini. Pertama kemampuan guru, untuk tingkat sekolah dasar gurumampu menguasi bidang yang luas, tetapi untuk tingkat yang lebih tinggi,apalagi diperguruan tinggi sukar sekali. Kedua, karena bidang yang dipelajariitu luas, maka tidak dapat diberikan secara mendetil, yang diajarkan hanyapermukaannya saja. Ketiga, pengintegrasian bahan ajar terbatas sekali, tidakmenggambarkan kenyataan, tidak memberikan pengalaman yang sesungguhnya bagisiswa, dengan demikian kurang membangkitkan minat belajar. Keempat, meskipunkadarnya lebih rendah dibandingkan dengan subject design, tetapi model initetap menekankan tujuan penguasaan bahan dan informasi. Kurang menekankanproses pencapaian tujuan yang sifatnya afektif dan kognitif tingkat tinggi.

Learner-Centered Design

Sebagai reaksi sekalus penyempurnaanterhadap beberapa kelemahan subject centered design berkembang learner centereddesign. Desain ini berbeda dengan subject centered, yang bertolak daricita-cita untuk melestarikan dan mewariskan budaya, dan karena itu merekamengutamakan peranan isi dari kurikulum.

Learner centered, memberi tempat utama kepada pesertadidik. Di dalam pendidikan atau pengajaran yang belajar dan berkembang adalahperserta didik sendiri. Guru atau pendidik hanya berperan menciptakan situasibelajar-mengajar, mendorong dan memberikan bimbingan sesuai dengan kebutuhanpeserta didik. Peserta didik bukanlah tiada daya, dia adalah suatu organismeyang punya potensi untuk berbuat, berprilaku, belajar dan juga berkembangsendiri. Learned centered design bersumber dari konsep Rousseau tentangpendidikan alam, menekankan perkembangan peserta didik. Pengorganisasiankurikulum didasarkan atas minat, kebutuhan dan tujuan peserta didik.

Adadua ciri utama yang membedakan desain model learner centered dengan subjectcentered. Pertama, learner centered design mengembangkan kurikulum denganbertolak dari peserta didik dan bukan dari isi. Kedua, learner centeredbersifat not-preplanned (kurikulum tidak diorganisasikan sebelumnya) tetapidikembangkan bersama antara guru dengan siswa dalam menyelesaikan tugas-tugaspendidikan. Organisasi kurikulum didasarkan atas masalah-masalah atautopik-topik yang menarik perhatian dan dibutuhkan peserta didik dan sekuensnyadisesuaikan tingkat perkembangan mereka.

Adabeberapa variasi model ini yaitu the activity atau experience design, danlain-lain.

The Activity atau ExperienceDesign

Model desain ini berawal pada abad 18, atas hasilkarya dari Rousseau dan Pestalozzi, yang berkembang pesat pada tahun1920/1930-an pada masa kejayaan pendidikan progresif.

Berikut beberapa ciri utama activity atau experiencedesign. Pertama, struktur kurikulum ditentukan oleh kebutuhan dan minat pesertadidik. Dalam mengimplementasikan ciri ini guru hendaknya:

a) Menemukan minat dan kebutuhan peserta didik,

b) Membantu para siswa memlih mana yang paling penting danurgen. Hal ini cukup sulit, sebab harus dapat dibedakan mana minat dankebutuhan yang sesungguhnya dan mana yang hanya angan-angan. Untuk itu guruharus menguasai benar perkembangan dan karakteristik peserta didik.

Kedua, karena struktur kurikulum didasarkan atas minatdan kebutuhan peserta didik, maka kurikulum tidak dapat disusun jadisebelumnya, tetapi disusun bersama oleh guru dengan para siswa. Demikian jugatujuan yang akan dicapai, sumber-sumber belajar, kegiatan belajar dan prosedurevaluasi, dirumuskan bersama siswa. Istilah yang mereka gunakan adalah teacher–student planning.

Ketiga, desain kurikulum tersebut menekankan prosedurpemecahan masalah. Di dalam proses menemukan minatnya perserta didik menghadapihambatan atau kesulitan-kesulitan tertentu yang harus diatasi.Kesulitan-kesulitan tersebut menunjukkan problema nyata yang dihadapi persertadidik. Dalam menghadapi dan mengatasi masalah-masalah tersebut, peserta didikmelakukan proses belajar yang nyata, sungguh-sungguh bermakna, hidup danrelevan dengan kehidupannya. Berbeda dengan subject design yang menekankan isi,activity design lebih mengutamakan proses (keterampilan memecahkan masalah).

Adabeberapa kelebihan dari desain kurikulum ini, Pertama, karena kegiatanpendidikan didasarkan atas kebutuhan dan minat peserta didik, maka motivasibelajar bersifat intrinsik dan tidak perlu dirangsang dari luar. Fakta-fakta,konsep, keterampilan dan proses pemecahan dipelajari peserta didik karena halitu mereka perlukan. Jadi belajar benar-benar relevan dan bermakna. Kedua,pengajaran memperhatikan perbedaan individual. Mereka turut dalam kegiatan belajarkelompok karena membutuhkannya, demikian juga kalau mereka melakukan kegiatanindividual. Ketiga, kegiatan-kegiatan pemecahan masalah memberikan bekalkecakapan dan pengetahuan untuk menghadapi kehidupan di luar sekolah.

Beberapa kritik yang menunjukkan kelemahan dilontarkanterhadap model desain kurikulum ini diantaranya:

1) Penekanan pada minat dan kebutuhan peserta didik belumtentu cocok dan memadai untuk menghadapi kenyataan dalam kehidupan. Kehidupandunia modern sangat kompleks, peserta didik belum tentu mampu melihat danmerasakan kebutuhan-kebutuhan esensial.

2) Kalau kurikulum hanya menekankan minat dan kebutuhanpeserta didik, dasar apa yang digunkan untuk menyusun struktur kurikulum.Kurikulum tidak mempunyai pola dan struktur. Kedua kritik ini tidak semuanyabenar, sebab beberapa tokoh activity design telah mengembangkan stuktur ini.Dewey dalam sekolah loboratoriumnya menyusun struktur disekitar kebutuhanmanusia, kebutuhan social, kebutuhan untuk membangun, kebutuhan untuk menelitidan bereksperimen dan kebutuhan untuk berekspresi dan keindahan.

3) Activity design curriculum sangat lemah dalamkontinuitas dan sekuens bahan. Dasar minat peserta didik tidak memberikanlandasan yang kuat untuk menyusun sekuens, sebab minat mudah sekali berubahkarena pengaruh perkembangan, kematangan dan factor-faktor lingkungan. Beberapausaha telah dilakukan untuk mengatasi kelemahan ketiga ini:

1) Usaha untuk menemukan sekuens perkembangan kemampuanmental peserta didik, seperti perkembangan kemampuan kognitif dari Piaget,

2) Penelitian tentang pusat-pusat minat yang lebih terincidijadikan dasar penyusunan sekuens kurikulum.

4) Kritikterhadap model desain kurikulum ini dikatakan tidak dapat dilakukan oleh gurubiasa. Kurikulum ini menuntut guru ahli general education plus ahli psikologiperkembangan dan human relation. Model desain ini sulit menemukan buku-bukusumber, karena buku yang ada disusun berdasarkan subject atau discipline design. Kesulitan lain adalahapabila peserta didik akan melanjutkan studi ke perguruan tinggi, sebab diperguruan tinggi digunakan model subject atau discipline design.

Problem Centered Design

Problem centered design berpangkal pada filsafat yangmengutamakan peranan manusia (man centered). Berbeda dengan learner centeredyang mengutamakan manusia atau peserta didik secara individual, problemcentered design menekankan manusia dalam kesatuan kelompok yaitu kesejahteraanmasyarakat.

Konsep pendidikan para pengembang model kurikulum iniberangkat dari asumsi bahwa manusia sebagai makhluk social selalu hidupbersama. Dalam kehidupan bersama ini manusia menghadapi masalah-masalah bersamayang harus dipecahkan bersama pula. Mereka berinteraksi, berkooperasi dalammemecahkan masalah-masalh social yang mereka hadapi untuk meneingkatkankehidupan mereka.

Konsep-konsep ini menjadi landasan pula dalam pendidikandan pengembangan kurikulum. Berbeda dengan learner centered, kurikulum merekadisusun sebelumnya (preplanned). Isi kurikulum berupa masalah-masalah socialyang dihadapi peserta didik sekarang dan yang akan datang. Sekuens bahandisusun berdasarkan kebutuhan, kepentingan dan kemampuan peserta didik. Problemcentered design menekankan pada isi maupun perkembangan peserta didik. Minimalada dua variasi model desain kurikulumini, yaitu The Areas Of Living Design, dan The Core Design.

a. The Areas Of Living Design

Perhatian terhadap bidang-bidang kehidupan sebagaidasar penyusunan kurikulum telah dimulai oleh Hebert Spencer pada abad 19,dalam tulisan yang berjudul What Knowledge is of most worth? Areas of livingdesign seperti learner centered design menekankan prosedur belajar melaluipemecahan masalah. Dalam prosedur belajar ini tujuan yang bersifat proses(process objectives) dan yang bersifat isi (content objectives) diintegrasikan.Penguasaan informasi-informasi yang lebih bersifat pasif tetap dirangsang. Cirilain dari model desain ini adalah menggunakan pengalaman dan situasi-situasinyata dari perserta didik sebagai pembuka jalan dalam mempelajari bidang-bidangkehidupan.

Strategi yang sama juga digunakan dalam subjectcentered design, tetapi pelaksanaannya mengalami kesulitan, sebab dalam desaintersebut hubungan mata pelajaran dengan bidang dan pengalaman hidup pesertadidik sangat kecil. Sebaliknya dalam the areas of living hubungannya besarsekali. Tiap pengalaman peserta didik sangat erat hubungannya denganbidang-bidang kehidupan sehingga dapat dikatakan suatu desain merangkumkanpengalaman-pengalaman social peserta didik. Dengan demikian, desain inisekaligus menarik minat peserta didik dan mendekatkannya pada pemenuhankebutuhan hidupnya dalam masyarakat.

Desain ini mempunyai beberapa kebaikan dibandingkandengan bentuk desain-desain lainnya.

Pertama, the areas of living design merupakan thesubject matter design tetapi dalam bentuk yang terintegrasi. Pemisahan antarasubject dihilangkan oleh problem-problem kehidupan social. Kedua, karenakurikulum diorganisasikan disekitar problem-problem peserta didik dalamkehidupan social, maka desain ini mendorong penggunaan prosedur belajar pemecahanmasalah. Prinsip-prinsip belajar aktif dapat diterapkan dalam model desain ini.Ketiga, menyajikan bahan ajar dalam bentuk yang relevan, yaitu untuk memecahkanmasalah-masalah dalam kehidupan. Melalui kurikulum ini para peserta didik akanmemperoleh pengetahuan, dan dapat menginternalisasi artinya, keempat desaintersebut menyajikan bahan ajar dalam bentuk yang fungsional, sebab diarahkanpada pemecahan masalah peserta didik, secara langsung dipraktikkan dalamkehidupan. Lebih dari itu kurikulum ini membawa peserta didik dalam hubunganyang lebih dekat dengan masyarakat. Kelima, motivasi belajar datang dari dalamdiri peserta didik, tidak perlu dirangsang dari luar.

Beberapa kritik dilontarkan dan menunjukkan kelemahanmodel desain ini diantaranya:

1) Penentuan lingkup dan sekuens dari bidang-bidangkehidupan yang sangat esensial (penting) sangat sukar, timbul organisasi isikurikulum yang berbeda-beda.

2) Sebagai akibat dari kesulitan pertama, maka lemahnyaatau kurangnya integritas dan kontinuitas organisasi isi kurikulum.

3) Desain tersebut sama sekali mengabaikan warisan budaya,padahal apa yang telah ditemukan pada masa lalu penting untuk memahami danmemecahkan masalah-masalah masa kini.

4) Karena kurikulum hanya memusatkan perhatian padapemecahan masalah social pada saat sekarang, ada kecenderungan untukmengindroktrinasi peserta didik dengan kondisi yang ada, peserta didik tidakmelihat alternatif lain, baik yang mengenai masa lau maupun masa yang akandatang, desain tersebut akan mempertahankan status quo.

5) Sama halnya dengan kritik terhadap learner centereddesign, baik guru maupun buku dan media lain tidak banyak yang disiapkan untukmodel tersebut sehingga dalam pelaksanaannya akan mengalami beberapa kesulitan.

b. The Core Design

The core design kurikulum timbul sebagaireaksi utama kepada separate subject design, yang sifatnya terpisah-pisah.Dalam mengintegrasikan bahan ajar, mereka memilih mata-mata pelajaran/bahanajar tertentu sebagai inti (core). Pelajaran lainnya dikembangkan di sekitarcore tersebut. Karena pengaruh pendidikan progresif, berkembang teori tentangcore design yang didasarkan atas pandangan progresif. Menurut konsep iniinti-inti bahan ajar dipusatkan pada kebutuhan individual dan social.

Terdapat banyak variasi pandangan tentang the coredesign. Mayoritas memandang core curriculum sebagai suatu model pendidikan atauprogram pendidikan yang memberikan pendidikan umum. Pada beberapa kurikulumyang berlaku di Indonesiadewasa ini, core curriculum disebut kelompok mata kuliah atau pelajaran dasarumum, dan diarahkan pada pengembangan kemampuan-kemampuan pribadi dan social.Kalau kelompok mata kuliah/pelajaran spesialisasi diarahkan pada penguasaankeahlian/kejuruan tertentu, maka kelompok mata pelajaran ini ditujukan padapembentukan pribadi yang sehat, baik, matang, dan warga masyarakat yang mampumembina kerja sama yang baik pula.

The core curriculum diberikan guru-guru yang memilikipenguasaan dan berwawasan luas, bukan spesialis. Di samping memberikanpengetahuan, niali-nlai dan keterampilan social, guru-guru tersebut jugamemberikan bimbingan terhadap perkembangan social pribadi peserta didik.

Adabeberapa variasi desain core curriculum yaitu:

(1) The separate subject core. Salah satu usaha untukmengatasi keterpisahan antar-mata pelajaran, beberapa mata pelajaran yangdipandang mendasari atau menjadi inti mata pelajaran lainnya dijadikan core.

(2) The correlated core. Model desain ini pun berkembangdari the separate subjects design, dengan jalan mengintegrasikan beberapa matapelajaran yang erat hubungannya.

(3) The fused core. Kurikulum ini juga berpangkal dariseparate subject, pengintegrasiannya bukan hanya antara dua atau tiga pelajarantetapi lebih banyak. Sejarah, geografi, antropologi, sosiologi, ekonomidipadukan menjadi studi kemasyarakatan. Dalam studi ini dikembangkan tema-temamasalah umum yang dapat diinjau dari berbagai sudut pandang.

(4) The activity/experience core. Model desain iniberkembang dari pendidikan progresif dengan learner centerd design-nya. Sepertihalnya pada learner centered, the activity/experience core dipusatkan padaminat-minat dan kebutuhan peserta didik.

(5) The areas of living core. Desain model ini berpangkaljuga pada pendidikan progresif, tetapi organisasinya berstruktur dan dirancangsebelumnya. Berbentuk pendidikan umum yang isinya diambil dari masalah-masalahyang muncul di masyarakat. Bentuk desain ini dipandang sebagai core design yangpaling murni dan paling cocok untuk program pendidikan umum.

(6) The social problems core. Model desain ini punmerupakan produk dari pendidikan progresif. Dalam beberapa hal model ini samadengan the areas of living core. Perbedaannya terletak pada the areas of licingcore didasarkan atas kegiatan-kegiatan manusia yang universal tetapi tidakberisi hal yang controversial, sedangkan the social problems core di dasarkanatas problema-problema yang mendasar dan bersifat controversial. Beberapacontoh masalah social yang menjadi temamodel core design ini adalah kemiskinan, kelaparan, inflasi, rasialisme, perangsenjata nuklir, dan sebagainya. Hal-hal di atas adalah sesuatu yang mendesakuntuk dipecahkan dan berisi suatu controversial bersifat pro dan kontra. Theareas of living core cenderung memelihara dan mempertahankan kondisi yang ada,sedang the social problems core mencoba memberikan penilaian yang sifatnyakritis dari sudut sistem nilai social dan pribadi yang berbeda.

C. KESIMPULAN

Berdasarkan dengan apa yang menjadi fokus pengajaran,sekurang-kurangnya dikenal tiga pola desain kurikulum, yaitu:

1. Subject contered design, suatu desain kurikulum yangberpusat pada bahan ajar.

2. Learner centered design, suatu desain kurikulum yangmengutamakan peranan siswa.

3. Problems centered design, desain kurikulum yangberpusat pada masalah-masalah yang dihadapi dalam masyarakat.

DAFTARPUSTAKA

Nana Syaodih Sukmadinata. Pengembangan Kurikulum (Teori dan Praktek). Cet.11, PT. RemajaRosdakarya, Bandung:2009

DESA MUARA PANCO BARAT: PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DESA MUARA PANCO BARAT MENGELOLA KEBERSIHAN

2011-04-03T12:43:00.001+07:00

DESA MUARA PANCO BARAT: PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DESA MUARA PANCO BARAT MENGELOLA KEBERSIHAN

Kebersihan merupakan salah satu masalah klasik sebuah wilayah hunian, persoalan serius yang dialami hampir semua Desa di Indonesia termasuk Desa Muara Panco Barat. Mengubah prilaku warga untuk hidup bersih memang sulit. Namun, untuk menuju perubahan prilaku, ada banyak cara yang bisa dilakukan. Dengan mengadakan lomba kebersihan Kampung dinilai layak dijadikan strategi dalam upaya meningkatkan kepedulian masyarakat akan kebersihan lingkungan. Walaupun masih ada sebagian masyarakat yang kurang taat dalam mengikuti aturan-aturan kebersihan, terutama dalam membuang sampah. Masyarakat kurang taat dengan waktu dan tempat pembuangan sampah. Hal inilah yang tengah dihadapi Pemerintahan Desa Muara Panco Barat untuk menjadikan Desa-nya menjadi Desa Bersih. Selengkapnya

Menginstall CorelDRAW X3 full version

2011-01-29T02:05:00.001+07:00

CorelDRAW X3, atau yang biasa disebut CorelDRAW 13 itu memang agak sulit menginstallnya, kalau komputer tidak tersambung internet.. Tetapi, saya telah mengetahui cara menembusnya.. Hanya berbekal program Crack untuk CorelDRAW X3, proses penginstallan akan berjalan lancar, tanpa dipaksa untuk menyambung ke internet.. Dan, saya minta maaf, karena saya tidak akan menjelaskan tempat download program ini, karena selain saya tidak tahu situs downloadnya, 'geocities' saya juga tidak akan muat untuk menampung MASTER dari program ini.. Kapasitas dari MASTER program ini yaitu 255MB.. Master program ini buatan Macrovision Corporation.. Jadi, anda cari sendiri MASTER dan CRACK-nya.. Nama CRACKnya adalah 'keygen.exe'.. Setelah punya MASTER dan CRACK-nya, lakukan cara berikut:
1. Buka file tsb
2. Tunggu hingga proses loading dan peng-copy-an file selesai
3. Sambil menunggu proses loading dan peng-copy-an file, buka CRACKnya
4. CRACK jangan ditutup hingga CorelDRAW benar-benar diinstal dengan betul
5. Setelah penginstallan selesai, dan jendela penginstallan hilang, buka program CorelDRAW lewat Start Menu-Programs
6. Maka, akan muncul jendela apakah akan mengaktifkan program atau menggunakan trial
7. Pada tahap ini, tulis serial number yang ada pada CRACK ke dalam kolom 'trial serial number' (INGAT, JANGAN PAKAI COPY-PASTE, TULIS SENDIRI!!)
8. Next
9. Copy 'installation code' ke dalam CRACK bagian installation code (BOLEH COPY-PASTE)
10. Setelah 'installation code' dimasukkan dalam CRACK, klik 'Activate'(dalam CRACK)
11. Tulis 'activation code' yang dihasilkan CRACK ke dalam jendela CorelDRAW bagian activation code (TULIS SENDIRI!!)
12. Continue
13. Proses aktivasi selesai, jadi tidak pakai trial lagi..

DIKOTOMI PENDIDIKAN ISLAM

2010-11-14T23:30:00.005+07:00

A. Akar DikotomiPendidikan

Persoalan dikotomi adalah persoalan yang selalu hangat untuk dipersoalkanyaitu pemisahan antarailmu dan agama. Menurut Dr. MochtarNaim dikotomi pendidikan adalah penyebab utama dari kesenjangan pendidikan di Indonesia dengan segala akibat yangditimbulkannya.

Dikotomi pendidikan umum dan pendidikan agama ialah warisan dari zaman kolonialbelanda, karena anak-anak yang bisa masuk sekolah belanda sebelumkemerdekaan hanya 6% dan terbatas bagi anak-anak kaum bangsawan dansaudagar, maka anak-anak orang Islam memilih Madrasah atau PondokPesantren, yang memang sudah ada sebelum munculnya sekolah-sekolah yang didirikanpemerintah kolonial belanda. Karena tekanan politik pemerintahkolonial, maka sekolah-sekolah agama Islam memisah diri dan terkontak dalamkubu tersendiri.

Setelahkemerdekaan, dualisme yang diwariskan pemerintah colonial Belanda tetapmengakar dalam dunia pendidikan kita. Pandangan beberapa ppejabat yangmenangani bidang pendidihan yang kurangmenghargai sekolah-sekolah Islammendorong sebagian nimpin dan pengelola sekolah tersebut berpegang pada sikap semula : berdiri di kutub yang berbeda dengan sekolah Umum. Oleh karena itu keikutsertaan Departemen Agamadalam menangani sekolah-seklah agamasangat diperlukan. Sebab kalau tidak sekolah-sekolah akan berjalandengan arahnya sendiri-sendiri. Denga tugas danfungsinya dibidang pendidikann, Departemen agama telah mengemban konsep konpergensi yaitu satu pihak memasukkanpelajaran umum dalam kurikulumsekolah agama.

Kemudian dikeluarkan surat keputusanmenteri pendidikan, mentri agama dan mendagri tentang peningkatan mutu pendidikan madrasahjuga menjadi usaha untuk menghilangkan dikotomipendidikan di Indonesia.Walaupun secara kelembagaan berjalan terus.

B. Akibat danDampak Negatif dari Dikotomi Pendidikan Islam

Anti agama telah dipersempit yaitu sejauh yang berkaitan dengan aspek teologi Islam yang diajarkan disekolah-sekolah agama selama ini.
Sekolah agama telah terkotak dalam kubu tersendiri
Sumber masukan sekolah agama dan perguruan tinggi Agama Islam rata-rata ber IQ rendah, maka mutu tamatannya adalah tergolong kelas dua.
Kegiatan keagamaan dan api keislaman di IAIN dan perguruan Agama Islam kurang menonjol dan kurang dirasakan dibandingkan dengan perguruan tinggi umum.

C. HubunganAntara Ilmu dan Agama

Menurut Dr Mochtar Muin ilmu adalah alat yang diberikan kepada manusia untukmengetahui dan mengenal rahasia-rahasia alam ciptaan Tuhan yang dengan itumereka bisa memeliharanya dengan sebaik-sebaiknya sebagai khalifah Allahdimuka bumi. Ilmu apa saja jika diletakkan dalam misi itu akan menjadi islami yaitu wujud dan muara dari keseluruhan kegiatan dalam rangkapengabdian total kepada Allah. Hubungan antara ilmu dan agama ialah suatupemikiran manusia terhadap kebenran hakiki Allah, melalui fenomena qauniyah danfenomena aqliyah yang berkembang terus menerus. Inti pemahaman hubungantersebut ialah keimanan dan ketundukan mutlak manusia kepada Allah yangtercermin dalam sikap dan prilaku:

Kebenaran Mutlak(al-haq) hanya kepada Allah semata dan kebenaran yang dicapaimanusia (dengan qauniyah atau naqliyah) hanya kebenaran relatif

Keyakinan akantiadanya pertentangan antara ilmu dan agama karena keduanya berasaldari sumber yang sama

Kesadaran bahwa ilmubukan satu-satunya sumber kebenaran dan bukan satu-satunya jalan pemecahan bagiproblema kehiduapan manusia.

Arus perkembangan ilmu pengetahuan semakin maju dan mengahasilkan berbagai macam teknologi modern. Namun jikakemoderenan itu tanpa etika agama dan bimbingan moral serta keimanan kepada Allah, maka kemoderenanitu justru akan membawa kita pada kehiduapan yang tebih tidak bahagia, kacau dan sengsara.Kita harus menjadikan agama untuk mengendalikandan membimbing prilaku mereka dalam pencarianpengetahuan. Kebutuhan (akan agama) janganmerintangi kemajuan ilmiah justrusebaliknya harus mendorong kemajuan ilmiah.

Kita tidak harus melakukan pembatasan-pembatasan terhadap kegiatan para ilmuwan yang kian mengahambatpemikiran-pemikiran mereka, selama agama selalu menekankan kewajiban manusiamencari pengetahuan tentang alam semestaguna meningkatkan kemampuan dan meraih keuntungan yang lebih besar darilingkungannya. Agama Islam tidak menentang ilmu, tetapi menentang penyalahgunaan ilmu den teknologi.

Suatu masyarakan yang dibimbing oleh nial-nilai etika dan tradisi besar Islam, dapat menghasilkan ilmuyang dapat memuaskan seluruh manusia. Ilmudapat mengahsilkan teknologi yang tidak begitu merusak lingkungan manusia juga tidak didorong olehkeinginan akan keuntungan material danlebih menunjukkan kepeduliannya pada kebutuhan dan aspirasi masyarakat yang terbimbing oleh wahyu. Oleh karenaitu, system pendidikan yang dilandasi Islan sangat diperluka untuk menjawab semua persoalan yang menjadi kebutuhan masyarakat umum.

Para ilmuan kita harus melibatkan diridalam mengkaji ulang ilmu dan budaya-budaya barat yang masuk, kesemuanya harus tetap sejalan dengan ajaran agama Islam.Dengan demikian pendidikan Islam mepunyai makna yang berarti dalamsistem pendidikan modern..

Hubungan yang panjang antara dunia muslim dengan dunia barat dalam bidangstudi-studi ilmiah, sejauh pengamatan kita pendidikan muslim mengahasilkantenaga ahli, tetapi bukan ilmuwan, tenaga tekhnik tapi bukan penemu. Hal inimeyebabkan ilmuwan kita tidak berpartisifasi penuh.

Tugas mengkaji dan meneliti ulang ilmu bukan hanya Tugas para ilmuan kita. Parasarjana Islam juga punya tangungjawab dalamhal ini. mereka harus paham denganprinsip-prinsip ilmu dan metode penelitian yang di gunakan para ilmuwan. Dengan begitu mereka dapat memeriksa ilmu dari pengertian keimanan kita dan memberi daya pendorongpengetahuan dan kemajuan ilmiahmanurut ketentuan dan semangat agama kita.

Masyarakat kita membutuhkan keserasian antara pengetahuan dan kepercayaan(antara ilmu dan agama). Ketiadaan akan keserasian itu, ilmuwan kita dapat terusmenyambung dengan ilmu pengetahuan dan keimanan (kesalehan). Ilmu pengetahuan yangdidasari kesalehan harus menjadi pola pikir tiap orang serta menjadi semangat seluruh manusia.Manusia harus menarik garis tegas antara iman dan akal, antara ilmu dan agama. Manusiaharusbelajar untuk tidak menggunakan yang satu untuk meneliti yang lain Kita tidakboleh memakai kuping untuk melihat dan mata untuk mendengar. Kita harusmenahan diri dari menggunakan akal dimana tempat yang sebenarnya hanyawahyu yang dapat diandalkan. Oleh karena itu, tidak ada permusuhan wahyudengan akal, tidak terkandung maksud ilmu menentang agama atau agama menjajahilmu. Tujuannya ialah agar ilmu di bawah pengayoman ilmu, agama dapat berfungsisebagai keseluruhan auralibada. Sebab dalam Islam, salah satu amal ibadah yang tinggi nilainya ialahmencanri ilmu pengetahuan.

Sekali kita dapat mencapai kecocokan (persetujuan) dengan ilmu danmembawanya ketingkat iman kita, maka akan terjadi keselarasan dalam masayarakatkita dan juga dalam keselarasan dalam sistem pendidikan kita serta tempat pendidikanagama akan kokoh dalam sistem pendidikan kita, sehingga kekuasaan manusia untukmengendalikan lingkungan tidak dilakuakn sebagai perlawanan terhadap pencipta dankepercayaan seagama tidak dipandang sebagai keterbelakangan budaya.

Untuk memulainya, sekolah-sekolah dan universitas-universitas harus berusahamenanamkan prinsip-prinsip dasar keimanan dalam hati sanubari murid-muridnya.Guru harus menjadi teladan bagi murid dalam hal ketaatan pada hukum dankesetiaannya pada tingkah laku yang berakhlak. Agama dapat menjadiilham untuk menjaminnya agar tidak keluar jalur atau menyalahgunakanilmu untuk menggeser wilayah agama. Pengetahuan agama menempati tempatpokok dalam sistem pendidikan Islam dan pendidikan ilmiah harusdiberikan tenpat dan waktu dengan sebaik-baiknya.

PENUTUP

Pemisahan antarailmu dan agama merupakan warisan dari zaman kolonial belanda. Pemisahanatara imu dan agama sudah melekat pada manusia Indonesia. Oleh karena itudiperlukan keterpaduan hubungan antara ilmu dan agama. Hal ini rnenuntut peranserta Departemen Agama yaitu dengan memasukkan pendidikan agama kedalamkurikulum pendidikan umum dan pelajaran umum pada sekolah-sekolah agama.

Ilmu dan agama mempunyai hubungan yangerat, keduanya tak bisa dipisahkan dan saling melengkapi. Manusia bebas menuntut ilmudan mengembangkan teknologi tetapisemua itu harus dibatasi oleh agama. Jangan sampai ilmu pengetahuan dan teknologi justru menjerumuskan manusia. Tingginya ilmu yang dilandasi oleh keimanan dankesalehan akan mengasilkan teknologiyang amat bermanfaat bagi umat manusia dan menjadi suatu amal yang bernilai tinggi disisi Allah. Kemampuan manusia dalam mengendalikan lingkungan tidak dilakukan sebagai perlawananterhadap sang pencipra, tetapi semuadidasarkan keyakinan bahwa segala sesuatu disandarkan kepada Allah, Allah ialah sumber segala ilmu.Dan Tugas maanusia mencari kebenaran atau ilmu pengetahuan dibalik semua ciptaan Allah (rahasia yang terkandungdidalamnya).

DAFTAR PUSTAKA

Fadjar Abdullah Drs, Msc, Peradaban danPendidikan Islam, Jakarta, Rajawali Pres,1991

Jendral Derektur, Metodologi Pendidikan Agama Islam,Jakarta,Departemen Agama, 2001

Ma’arif A Syafi’i dkk, Pendidikan Islamdi Indonesia Antara Cita danFakta, Yogyakarta, PT. Tiara Wancara Yogya, 1991

Uhbiyati Nur Dra, Ilmu Pendidikan, Semarang, Reneka Cipta, 1991

Saridjo Marwan, Bunga Rampai Pendidikan Agama Islam, Jakarta, CV Amissco, 1996

Ada 23 Cara Mempercepat Runing Windows XP

2010-11-14T04:44:00.001+07:00

Untuk yang komputer lemot alias masih sempat masak supermi nuggu'in running xp.
ini ada 23 cara untuk mengatasi masalah itu bro, yang saya dapati dari warisan Mbah Google

1. Untuk menurunkan waktu booting dan meningkatkan performa, tidak usah menggunakan software defrag pihak ketiga, gunakan saja perangkat Defragmenter yang buatan (built-in) Windows, tidak akan jauh beda. Dan juga, sebaiknya menggunakan Harddisk dengan tipe Ultra-133 atau Serial ATA (SATA) dengan buffer 8-MB.

2. Jika RAM PC kurang dari 512 MB, maka sebaiknya ditambah kapasitas memorinya.. Hal ini relatif tidak mahal dan akan membantu meningkatkan performa sistem Anda secara dramatis.

3. Pastikan file system yang digunakan Windows XP adalah NTFS.
Cara memeriksanya:
a. Buka Windows Explorer (My Computer)
b. Klik kanan pada drive C:
c. Klik Properties.
Kalau ternyata file system Anda menggunakan FAT32, maka untuk mengubahnya
adalah dengan cara sebagai berikut:
- Backup data-data penting dulu ya.
- Klik Start > Run > ketik CMD
- Setelah muncul jendela Command Prompt, ketik:
Code:
CONVERT C: /FS:NTFS
Catatan: Komputer jangan disela ketika melakukan konversi ini, dan juga dalam keadaan bebas dari virus. File system yang digunakan oleh drive bootable (biasanya C:) bisa FAT32 atau NTFS. Saya sangat merekomendasikan untuk menggunakan NTFS demi keamanan superior, ketahanan dan efisiensi ruang yang lebih besar.

4. Non aktifkan File Indexing.
Layanan File Indexing mengekstraksi informasi dari dokumen-dokumen dan file-file lainnya yang ada pada harddisk dan membuat sebuah "searchable keyword index" (index keyword pencarian). Bisa dibayangkan proses ini sangat memberatkan sistem.

Cara kerjanya sbb:

Seorang user mencari kata, frase, atau properti sebuah dokumen, dari dokumen-dokumen yang jumlahnya ratusan atau ribuan dan ia tidak tahu nama dari dokumen yang dicari. Windows XP dengan fungsi built-in search masih bisa melakukan berbagai macam jenis pencarian tanpa melibatkan Indexing Service. Tapi agak lebih lama. Sistem Operasi harus membuka tiap file ketika diminta tolong mencari apa yang user inginkan.
Kebanyakan orang tidak membutuhkan fitur pencarian ini. Yang biasanya membutuhkan adalah lingkungan perusahaan yang besar dimana ribuan dokumen diletakkan pada paling tidak satu server. Akan tetapi jika hanya semacam system builder, yang kebanyakan kliennya adalah bisnis kecil dan menengah, dan jika para klien tidak membutuhkan fitur tersebut, saya rekomendasikan supaya mendisfungsikannnya (disable) layanan tersebut.

Caranya Mendisfungsikannya:

a. Buka Windows Explorer (My Computer)
b. Klik kanan pada drive C:
c. Pilih Properties
d. Hilangkan tanda centang (checklist) "Allow Indexing Service to index this disk for
fast file searching."
e. Klik tombol Apply, muncul: apply changes to "C: subfolders and files"
f. Klik tombol OK.

Jika ada pesan peringatan atau error muncul (seperti "Access is denied"), klik tombol Ignore All.

5. Update driver VGA dan chipset motherboard, termasuk update BIOS dan konfigurasinya. Carilah info-info tentang konfigurasi BIOS secara tepat di internet.

6. Kosongkan folder Prefetch windows setiap 3 bulan atau lebih.
Windows XP merekam sebagian dari data atau aplikasi yang sering digunakan agar membuat proses load kelihatan lebih cepat ketika dipanggil oleh user. Hal ini bagus, tetapi untuk waktu yang lama, folder prefetch bisa jadi kelebihan muatan referensi file dan aplikasi yang tidak lagi digunakan. Jika hal itu terjadi, Windows XP akan membuang-buang waktu dan memperlambat performa sistem, ketika melakukan load aplikasi atau file. Tidak ada yang penting dalam folder tersebut, dan seluruh isinya aman untuk dihapus.

Folder tersebut terletak di: C:¥WINDOWS¥Prefetch¥

7. Sekali sebulan jalankan disk cleanup.
Caranya:
a. Buka Windows Explorer (My Computer)
b. Klik kanan pada drive C:
c. Pilih Properties
d. Klik tombol Disk Cleanup dan delete semua file temporer.

8. Pada Device Manager, klik ganda pada IDE ATA/ATAPI Controllers device, dan pastikan DMA di-enable (diaktifkan) untuk tiap drive yang terhubung ke Primary Controller dan atau Secondary controller.
Lakukan hal ini dengan cara:
a. Klik ganda pada Primary IDE Channel. kemudian klik tab Advance Settings.
b. Pastikan Transfer Mode -nya diset pada "DMA if Available" untuk kedua Device 0
dan Device 1.
c. Lakukan hal serupa pada Secondary IDE Channel.

9. Upgrade Pengkabelan.
Untuk peningkatan teknologi harddisk, dibutuhkan pengakabelan yang akan mendorong performa lebih baik. Pastikan untuk menggunakan kabel 80-wire Ultra-133 untuk semua device IDE dan gunakan konektor yang cocok dengan socket Master/Slave/Motherboard. Kalo Device-nya cuma satu, harus dihubungkan pada konektor yang paling ujung dari kabel pita (kabel data), jangan pada konektor yang di tengah kabel pita, jika tidak, maka akan terjadi masalah sinyal. Pada harddisk ultra DMA, masalah sinyal ini bisa mencegah harddisk memaksimalkan potensinya.

10. Buang semua spyware dari komputer.
Gunakan program gratisan seperti AdAware buatan Lavasoft atau SpyBot Search & Destroy. Setelah program ini terinstal, pastikan untuk melakukan cek update dan mendownloadnya jika ada, sebelum melakukan pencarian spyware di komputer. Apapun program yang ditemukan bisa dihapus secara aman. Semua program gratisan yang meminta spyware untuk dijalankan tidak akan berfungsi lagi. Jika program-program gratisan itu masih dibutuhkan tinggal instal lagi saja.

11. Buang semua program atau item yang tidak perlu dari rutin (routin) Windows Startup dengan menggunakan utilitas MSCONFIG.

Caranya:
a. Klik Start > Run > ketik MSCONFIG > klik OK
b. Klik tab StartUp ?> kemudian hilangkan checklist (tanda centang) dari program yang tidak diinginkan.

Tidak paham dengan item-item tersebut? Kunjungi WinTasks Process Library. Situs itu memuat proses sistem, aplikasi yang diketahui dan juga tentang referensi spyware dan penjelsannya. Atau bisa diidentifikasi nama item-item tersebut secara langsung dengan menggunakan google.

12. Buang semua program yang tidak digunakan dari Add/Remove Programs di Control Panel.

13. Matikan beberapa atau semua animasi yang tidak dibutuhkan dan nonaktifkan (disable) active desktop.
Pada kenyataannya, untuk optimasi performa, matikan semua animasi. Windows Xp menawarkan banyak setting-setting yang berbeda pada bagian ini.

Caranya:
a. Klik System Icon di Control Panel
b. Klik tab Advance
c. Klik tombol Settings pada kotak Performance.
d. Hilangkan checklist (tanda centang) opsi apa saja yang tidak ingin dijalankan.

Atau bisa langsung klik pada Radio Button: Adjust for best performance.

14. Kalo bisa mengedit Registry Windows XP, lakukan untuk meningkatkan performa XP.
Bisa menggunakan software tweak atau manual mengedit registry. Di internet sudah banyak tersebar.

15. Kunjungi situs Microsoft
Update Microsoft Windows secara rutin dan download semua update yang berlabel Critical. Download juga Optional update yang dibutuhkan. (ingat, kalau software OS windows XP -nya bajakan, jangan coba-coba untuk mengupdate, bisa dikasih "stempel" tanda bajakan sama Microsoft yang justru akan memperlambat sistem ketika booting dan running).

16. Update anti virus
Update dalam sepekan sekali atau bahkan harian. Pastikan hanya satu software yang terinstal. Menggabungkan lebih dari satu antivirus hanya akan mengundang penyakit bagi performa dan kahandalan komputer.

17. Jangan Menginstal Banyak Font
Pastikan font yang terinstal kurang dari 500 jenis saja pada komputer. Makin banyak font, makin lambatlah sistem. Walaupun windows XP lebih efisien dalam menangani font dari pada versi sebelumnya, tapi kelebihan font akan berdampak pada melemahnya sistem.

18. Jangan partisi harddisk.
(Opsional saja) NTFS File System Windows XP berjalan lebih efisien pada satu partisi yang besar. Data tidak lebih aman pada partisi terpisah, dan format ulang tidak dibutuhkan untuk instal ulang Sistem Operasi (OS). Satu partisi ini berfungsi agar tidak ada pembatasan oleh partisi akan tetapi akan dibatasi oleh ukuran kapasitas harddisk itu sendiri. Sehingga tidak perlu melakukan resize partisi yang meghabiskan waktu dan resiko kehilangan data.

19. Lakukan pengecekan terhadap sistem RAM untuk memastikan beroperasi dengan baik.
Saya merekomendasikan untuk menggunakan program gratisan MemTest86. Setelah didownload, bisa membuat bootable CD atau disket (sesuai pilihan) yang akan melakukan 10 macam tes pada memory PC secara otomatis setelah malakukan boot dengan CD atau disket yang dibuat. Biarkan semua tes berjalan sampai paling tidak melewati 3 tes selesai dari 10 tes. Jika program mendapati error, matikan dan cabut listrik komputer, cabut RAM memory, ganti dengan yang lain dan lakukan tes lagi. Ingat, memory yang rusak tidak bisa diperbaiki, dan hanya bisa diganti.

20. Jika terdapat CD atau DVD recorder / writer, carilah update firmware dari pabriknya.
Pada beberapa kasus, upgrade terbukti bisa mempercepat recorder tersebut dan biasanya gratis.

21. Non aktifkan (disable) service (layanan) yang tidak penting.
Windows XP memasang banyak service yang tidak dibutuhkan. Untuk menentukan service apa saja yang tidak dibutuhkan, buka situs Black Viper untuk konfigurasi Windows XP.

22. Jika tampilan tunggal Windows Explorer mengalami masalah ketika menampilkan file dan menghambat sistem operasi, lakukan langkah berikut:
a. Buka My Computer
b. Klik Tools
c. Klik Folder Options?
d. Klik tab View
e. Geser / gulung ke bawah menuju "Launch folder windows in a separate process",
aktifkan opsi ini. Setelah komputer di-restart, opsi ini akan berjalan.

23. Setidaknya sekali setahun, buka casing komputer dan bersihkan semua debu dan "puing-puingnya". Sementara itu cek juga kipasnya, apakah putarannya masih proporsional.

Cara Memperbaiki Windows XP Yang Bermasalah

2010-11-14T04:33:00.002+07:00

1. Memperbaiki Instalasi (Repair Install)

Jika Windows XP Anda rusak (corrupted) dimana Anda tidak mempunyai sistem operasi lain untuk booting,
Anda dapat melakukan perbaikan instalasi (Repair Install) yang bekerja sebagaimana setting (pengaturan)
yang awal.

- Pastikan Anda mempunyai kunci (key) Windows XP yang valid.
- Keseluruhan proses akan memakan waktu kurang lebih 1/2 atau 1 jam, tergantung spek komputer Anda.
- Jika Anda dimintai password administrator, sebaiknya Anda memilih opsi perbaikan (repair) yang kedua,
bukan yang pertama.
- Masukkan CD Windows XP Anda dan lakukan booting dari CD tersebut.
- Ketika sudah muncul opsi perbaikan kedua R=Repair, tekan tombol R
Ini akan memulai perbaikan.
- Tekan tombol F8 untuk menyetujui proses selanjutnya "I Agree at the Licensing Agreement"
- Tekan tombol R saat direktori tempat Windows XP Anda terinstal. Biasanya C:\WINDOWS
Selanjutnya akan dilakukan pengecekan drive C: dan mulai menyalin file-file.
Dan secara otomatis restart jika diperlukan. Biarkan CD Anda dalam drivenya.
- Berikutnya Anda akan melihat sebuah gambar "progress bar" yang merupakan bagian dari perbaikan,
dia nampak seperti instalasi XP normal biasanya, meliputi "Collecting Information, Dynamic Update,
Preparing Installation, Installing Windows, Finalizing Installation".
- Ketika ditanya, klik tombol Next
- Ketika ditanya untuk memasukkan kunci, masukkan kunci (key) Windows XP Anda yang valid.
- Normalnya Anda menginginkan tetap berada dalam nama Domain atau Workgroup yang sama.
- Komputer akan restart.
- Kemudian Anda akan mempunyai layar yang sama sebagaimana pengaktifan sistem ketika instalasi normal.
- Register jika Anda menginginkannya (biasanya tidak diperlukan).
- Selesai

Sekarang Anda bisa log in dengan account Anda yang sudah ada.

2. NTOSKRNL Rusak atau Hilang (Missing or Corrupt)

Jika Anda mendapati pesan error bahwa "NTOSKRNL not found" / NTOSKRNL tak ditemukan, lakukan:
- Masukkan CD Windows XP dan booting dari CD tersebut.
- Pada saat muncul opsi R=Repair yang pertama, tekan tombol R.
- Tekan angka sesuai dengan lokasi instalasi Windows yang ingin diperbaiki yang sesuai.
- Biasanya #1
- Pindahlah ke drive CD Drive Anda berada.
- Tulis: CD i386
- Tulis: expand ntkrnlmp.ex_ C:\Windows\System32\ntoskrnl.exe
- Jika Windows XP Anda terinstal di tempat lain, maka ubahlah sesuai dengan lokasinya.
- Keluarkan CD Anda dan ketikkan EXIT

3. HAL.DLL Rusak atau Hilang (Missing or Corrupt)

Jika Anda mendapatkan error berkenaan dengan rusak atau hilangnya file hal.dll, ada kemungkinan
file BOOT.INI mengalami salah konfigurasi (misconfigured).

- Masukkan CD Windows XP dan booting dari CD tersebut.
- Pada saat muncul opsi R=Repair yang pertama, tekan tombol R.
- Tekan angka sesuai dengan lokasi instalasi Windows yang ingin diperbaiki yang sesuai.
- Biasanya #1
- Tulis: bootcfg /list
Menampilkan isi/masukan pada file BOOT.INI saat ini
- Tulis: bootcfg /rebuild
Memperbaiki konfigurasi dari file BOOT.INI
- Keluarkan CD Anda dan ketikkan EXIT

4. Direktori \WINDOWS\SYSTEM32\CONFIG rusak atau hilang

Jika Anda mendapatkan error dengan tulisan:

"Windows could not start because the following files is missing or corrupt
\WINDOWS\SYSTEM32\CONFIG\SYSTEM or \WINDOWS\SYSTEM32\CONFIG\SOFTWARE"

- Masukkan CD Windows XP dan booting dari CD tersebut.
- Pada saat muncul opsi R=Repair yang pertama, tekan tombol R.
- Tekan angka sesuai dengan lokasi instalasi Windows yang ingin diperbaiki yang sesuai.
- Biasanya #1
- Masukkan password administrator jika diperlukan.
- Tulis: cd \windows\system32\config
- Berikutnya tergantung di bagian mana letak terjadinya kerusakan:
- Tulis: ren software software.rusak ATAU ren system system.rusak
- Berikutnya lagi juga tergantung di bagian mana letak terjadinya kerusakan:
- Tulis: copy \windows\repair\system
- Tulis: copy \windows\repair\software
- Keluarkan CD Anda dan ketikkan EXIT

5. NTLDR atau NTDETECT.COM tak ditemukan (NTLDR or NTDETECT.COM Not Found)

Jika Anda mendapati error bahwa NTLDR tak ditemukan saat booting:

a. Untuk partisi tipe FAT
- Silakan Anda melakukan booting dari disket Win98 Anda dan salinlah file NTLDR atau NTDETECT.COM
dari direktori i386 ke drive induk/akar (root) C:\

b. Untuk partisi tipe NTFS
- Masukkan CD Windows XP dan booting dari CD tersebut.
- Pada saat muncul opsi R=Repair yang pertama, tekan tombol R.
- Tekan angka sesuai dengan lokasi instalasi Windows yang ingin diperbaiki yang sesuai.
- Biasanya #1
- Masukkan password administrator jika diperlukan.
- Masukkan perintah berikut, dimana X: adalah alamat drive dari CD ROM Anda (Sesuaikan!).
- Tulis: COPY X:\i386\NTLDR C\:
- Tulis: COPY X:\i386\NTDETECT.COM C:\
- Keluarkan CD Anda dan ketikkan EXIT

Manfaat Blog Bagi Pelajar Dan Siswa

2010-11-13T02:54:00.003+07:00

Sobat,pernahkah sobat mengikuti kursus bahasa Arab atau paket belajar fiqih dansyariah melalui internet? Bila ya, hal itulah yang kita kenal dengan istilahe-learning, atau electronic learning, dan sering disebut juga distance learningatau pendidikan jarak jauh.

Pendidikanjarak jauh adalah sistem pendidikan yang pelaksanaannya memisahkan guru dansiswa, yang terpisahkan karena faktor jarak dan waktu. Karena guru dan siswaterpisahkan, maka penyampaian bahan ajar disajikan di komputer melalui internetdan dalam bentuk media elektronik. Media elektronik yang dimaksud dapat berupaweb site dengan berbagai fasilitas seperti chatting, presentasi dan jurnal yangbisa di download, ujian dan penilaian online, forum diskusi virtual, forumkonsultasi dan tanya jawab, discussion board, maupun video conference.

Blended e-Learning

e-Learningyang selama ini dilakukan sering dinamakan dengan istilah blended e-learning.Seperti halnya mem-blender atau mencampur, maksud dari blended e-learningadalah campuran dari pengajaran tatap muka dan pengajaran online. Misalnya gurutetap mengajar sesekali di kelas namun selanjutnya materi kuliah, tugas, ujian,atau kuliah seringkali disampaikan secara on-line.

Manfaate-learning

Adabeberapa manfaat pembelajaran elektronik atau e-learning, di antaranya adalah:

§ Pembelajaran dari mana dan kapan saja (timeand place flexibility).

§ Bertambahnya Interaksi pembelajaran antarapeserta didik dengan guru atau instruktur (interactivity enhancement).

§ Menjangkau peserta didik dalam cakupan yangluas (global audience).

§ Mempermudah penyempurnaan dan penyimpananmateri pembelajaran (easy updating of content as well as archivablecapabilities).

Manfaat e-learning juga dapat dilihat dari 2 sudut pandang :

a.Manfaat bagi siswa

Dengankegiatan e-Learning dimungkinkan berkembangnya fleksibilitas belajar yangtinggi. Artinya, kita dapat mengakses bahan-bahan belajar setiap saat danberulang-ulang. Selain itu kita juga dapat berkomunikasi dengan guru/dosensetiap saat, misalnya melalui chatting dan email. Mengingat sumber belajar yangsudah dikemas secara elektronik dan tersedia untuk diakses melalui internet,maka kita dapat melakukan interaksi dengan sumber belajar ini kapan saja dandari mana saja, juga tugas-tugas pekerjaan rumah dapat diserahkan kepadaguru/dosen begitu selesai dikerjakan.

b. Manfaat bagi pengajar

Denganadanya kegiatan e-Learning manfaat yang diperoleh guru/dosen antara lain adalahbahwa guru/dosen/ instruktur akan lebih mudah melakukan pembaruan materi maupunmodel pengajaran sesuai dengan tuntutan perkembangan keilmuan yang terjadi,juga dapat dengan efisien mengontrol kegiatan belajar siswanya.

Pengalamannegara lain dan juga pengalaman distance learning di Indonesia ternyatamenunjukkan sukses yang signifikan, antara lain: (a) mampu meningkatkanpemerataan pendidikan; (b) mengurangi angka putus sekolah atau putus kuliahatau putus sekolah; (c) meningkatkan prestasi belajar; (d) meningkatkankehadiran siswa di kelas, (e) meningkatkan rasa percaya diri; (f) meningkatkanwawasan (outward looking); (g) mengatasi kekurangan tenaga pendidikan; serta(h) meningkatkan efisiensi. (Soekartawi, 2005)

SobatNida, pada edisi berikutnya kita akan membahas contoh-contoh e-learning,terutama untuk mempelajari Islam. Untuk sementara ini silahkan mengaksesberbagai berbagai materi e-learning yang ada di Internet, contohnya adalah:http://ocw.mit.edu & http://www.ilmukomputer.com.

Internet dan Manfaatnya

2010-11-11T03:35:00.001+07:00

TInternet adalah jaringan informasi komputer mancanegara yang berkembang sangat pesat dan pada saat ini dapat dikatakan sebagai jaringan informasi terbesar di dunia, sehingga sudah seharusnya para profesional mengenal manfaat apa yang dapat diperoleh melalui jaringan ini.
Latar Belakang InternetCikal bakal dari Internet adalah ARPANET.

Manfaat Internet
Banyak manfaat yang menguntungkan yang didapatkan dari Internet baik dalam bidang bisnis, akademis, pemerintahan, organisasi dan lain-lain.

1. Gudang Informasi
Dengan adanya Internet, dunia ilmu pengetahuan semakin terbuka bagi kita, penyebaran informasipun semakin cepat, segala informasi di belahan dunia manapun dapat diperoleh dalam sekejap. Informasi yang tadinya sulit diperoleh, saat ini sudah bukan sesuatu yang sulit lagi. Ini semua dimungkinkan dengan adanya fasilitas Searh Engines, atau mesin pencari dalam dunia Internet, yang artinya adalah pencarian segala informasi yang kita perlukan, yang bisa saja berupa data, file, gambar, musik, maupun film.
Search engine adalah suatu Web khusus yang menyediakan pelayanan untuk mengorganisasi, menyusun Index berdasarkan kategori, dari beberapa Website yang telah mendaftarkan site-nya, serta memberikan rate berdasar dari seringnya site tersebut dikunjungi. Hal tersebut akan sangat membantu kita untuk menemukan halaman web yang kita butuhkan, cukup hanya dengan mengetikkan kata kunci pada form yang telah disediakan.
Search engine yang biasanya digunakan adalah http://www.yahoo.com, http://www.msn.com, dan http://www.yahoo.com

2. Berbelanja Online
Berbelanja dan membeli sesuatu secara instan, saat ini sangat mungkin dilakukan di Internet karena sekarang telah banyak halaman-halaman Web yang ditujukan untuk aktivitas ini, ibarat toko-toko on-line di Internet. Kita tinggal memilih produk atau jasa yang tersedia dan membayarnya secara on-line via kartu kredit, dan esoknya produk atau jasa tersebut sudah dapat hadir di depan pintu rumah kita. Ada beberapa sites yang layak dicoba untuk memulai belanja secara on-line, antara lain adalah :
 http://www.fastncheap.com yang menyediakan layanan pembelian komputer secara Online
 http://www.glodokshop.com yang menyediakan layanan pembelian komputer secara Online
 http://www.bekas.com yang menyediakan layanan pengiklanan penjualan barang-barang, mulai dari rumah hingga Komputer.
 http://plaza.msn.com yang menyediakan layanan belanja on-line untuk buku-buku, cassette, CD dan VCD, pakaian dan asesorisnya, komputer dan barang-barang elektronik, dan sebagainya.
 http://www.amazon.com yang menyediakan pembelian buku secara online.

3. Berita-berita
Sekarang tidak lagi membutuhkan waktu menunggu hingga pagi, hanya untuk membaca berita, banyak sudah halaman-halaman Web yang menyediakan berita-berita dunia secara up-to-date dan selalu diperbaharui dari waktu ke waktu sesuai perkembangan berita yang ada. Berita-berita yang tersaji dalam halaman-halaman Web tersebut pun terbilang lengkap, mulai dari berit-berita olahraga, politik, keuangan, cuaca dan sebagainya. Site-site menarik tersebut antara lain :
 http://www.detik.com, Web Site berita yang mengupdate beritanya setiap beberapa menit, menyajikan berita-berita aktual ditanah air.
 http://www.jawapos.co.id, Merupakan Official website dari koran Jawa Pos.
 http://www.kompas.com, Merupakan Official website dari koran Jawa Pos.
 MSNBC http://www.msnbc.com, Sebagai salah satu site terpopuler tentang berita-berita diseluruh dunia.
 Untuk mengetahui berita cuaca seluruh dunia, kita dapat membuka site The Weather Channel (http://www.weather.com), disamping berita tentang cuaca dunia, disini pun dapat memperoleh peta-peta khusus daerah atau negara AS.
 SPN Sportszone (htttp://espn.sportszone.com) yang menyajikan berita seputaran olah raga di seluruh dunia, lengkap dengan score-score yang up to date untuk pertandingan sepak bola dunia, misalnya.

4. Perpustakaan
Selain hal-hal tersebut diatas, Internet juga menyediakan fasilitas Perpustaakan Online, yang berupa kumpulan-kumpulan Web sites dari perpustakaan kelas dunia. Dalam Site ini kita dapat memperoleh buku-buku yang dapat kita baca secara online maupun offline (setelah kita download terlebih dulu) secara gratis, buku-buku tersebut mulai dari ensiklopedia, Novel, Iptek, dan sebagainya. Tentunya tidak semua buku yang kita inginkan tersedia secara gratis, ada beberapa yang harus kita beli secara online yang biasanya transaksi tersebut dalam bentuk transaksi kartu kredit. Berikut ini adalah beberapa Web sites penyedia Perpustakaan Online tersebut :
 (http://onlinebooks.library.upenn.edu/ )
 (http://perpustakan-online.blogspot.com)

5. Pendidikan
Salah satu website yang ada di Internet yang dapat membantu kita mengembangkan Ilmu Pengetahuan dan Pendidikan kita adalah Website yang mengkhususkan pada Informasi seputar Pendidikan. Salah satunya adalah website dengan alamat: www.apasich.com. Website ini bermuatan lokal dan mencakup seluruh informasi, data serta statistik yang sangat dibutuhkan dalam perkembangan dunia Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan di Tanah Air kita.

Secara umum ada banyak manfaat yang dapat diperoleh apabila seseorang
mempunyai akses ke internet .Berikut ini sebagian dari apa yang
tersedia di internet: 1. Informasi untuk kehidupan pribadi :kesehatan,
rekreasi, hobby, pengembangan pribadi, rohani, sosial. 2. Informasi
untuk kehidupan profesional/pekerja :sains, teknologi, perdagangan,
saham, komoditas, berita bisnis, asosiasi profesi, asosiasi bisnis,
berbagai forum komunikasi.
Satu hal yang paling menarik ialah keanggotaan internet tidak mengenal
batas negara, ras, kelas ekonomi, ideologi atau faktor faktor lain
yang biasanya dapat menghambat pertukaran pikiran. Internet adalah
suatu komunitas dunia yang sifatnya sangat demokratis serta memiliki
kode etik yang dihormati segenap anggotanya. Manfaat internet terutama
diperoleh melalui kerjasama antar pribadi atau kelompok tanpa mengenal
batas jarak dan waktu.
Untuk lebih meningkatkan kualitas sumber daya manusia di Indonesia,
sudah waktunya para profesional Indonesia memanfaatkan jaringan
internet dan menjadi bagian dari masyarakat informasi dunia.
www.litbang.depkes.go.id/tik/media/Pengantar_WWW.doc

Manfaat Internet
Dengan adanya Internet memungkinkan terjadinya komunikasi yang super cepat antara suatu pihak dengan pihak lainnya, tanpa mengenal batasan ruang dan waktu. Hal ini dimungkinkan karena jangkauan Internet yang telah meng-global. Asal kita mengetahui alamat seseorang atau suatu lembaga di Internet, kita dapat mengirim informasi kapan saja dan kemana saja di seluruh dunia dalam waktu yang sangat singkat dan cara yang sangat mudah.
Melalui Internet kita dapat melakukan suatu konferensi (conference) dengan berbagai pihak di mana pun mereka berada. Kita bahkan dapat mengerjakan suatu pekerjaan secara bersamaan melalui Internet.

Implikasi IT dan Internet
Di luar negeri, khususnya di Amerika Serikat, IT dan Internet sudah betul-betul merasuk ke dalam kehidupan sehari-hari. Dalam berbagai hal dapat kita lihat implikasinya. Berbagai dokumen dapat kita baca untuk melihat hal ini. Tulisan ini hanya membahas implikasi dalam bidang Pendidikan, Bisnis, dan Pemerintahan saja.
Implikasi di bidang Pendidikan
Sejarah IT dan Internet tidak dapat dilepaskan dari bidang pendidikan. Internet di Amerika mulai tumbuh dari lingkungan akademis (NSFNET), seperti diceritakan dalam buku “Nerds 2.0.1”. Demikian pula Internet di Indonesia mulai tumbuh dilingkungan akademis (di UI dan ITB), meskipun cerita yang seru justru muncul di bidang bisnis. Mungkin perlu diperbanyak cerita tentang manfaat Internet bagi bidang pendidikan.
Adanya Internet membuka sumber informasi yang tadinya susah diakses. Akses terhadap sumber informasi bukan menjadi malasah lagi. Perpustakaan merupakan salah satu sumber informasi yang mahal harganya. (Berapa banyak perpustakaan di Indonesia, dan bagaimana kualitasnya?.) Adanya Internet memungkinkan seseorang di Indonesia untuk mengakses perpustakaan di Amerika Serikat. Mekanisme akses perpustakaan dapat dilakukan dengan menggunakan program khusus (biasanya menggunakan standar Z39.50, seperti WAIS (Wide Area Information System)), aplikasi telnet (seperti pada aplikasi hytelnet (http://www.lights.com/hytelnet/sites1.html)) atau melalui web browser (Netscape dan Internet Explorer). Sudah banyak cerita tentang pertolongan Internet dalam penelitian, tugas akhir. Tukar menukar informasi atau tanya jawab dengan pakar dapat dilakukan melalui Internet. Tanpa adanya Internet banyak tugas akhir dan thesis yang mungkin membutuhkan waktu yang lebih banyak untuk diselesaikan.
Kerjasama antar pakar dan juga dengan mahasiswa yang letaknya berjauhan secara fisik dapat dilakukan dengan lebih mudah. Dahulu, seseorang harus berkelana atau berjalan jauh untuk menemui seorang pakar untuk mendiskusikan sebuah masalah. Saat ini hal ini dapat dilakukan dari rumah dengan mengirimkan email. Makalah dan penelitian dapat dilakukan dengan saling tukar menukar data melalui Internet, via email, ataupun dengan menggunakan mekanisme file sharring. Bayangkan apabila seorang mahasiswa di Irian dapat berdiskusi masalah kedokteran dengan seoran pakar di universitas terkemuka di pulau Jawa. Mahasiswa dimanapun di Indonesia dapat mengakses pakar atau dosen yang terbaik di Indonesia dan bahkan di dunia. Batasan geografis bukan menjadi masalah lagi.
Sharring information juga sangat dibutuhkan dalam bidang penelitian agar penelitian tidak berulang (reinvent the wheel). Hasil-hasil penelitian di perguruan tinggi dan lembaga penelitian dapat digunakan bersama-sama sehingga mempercepat proses pengembangan ilmu dan teknologi.
Distance learning dan virtual university merupakan sebuah aplikasi baru bagi Internet. Bahkan tak kurang pakar ekonomi Peter Drucker mengatakan bahwa “Triggered by the Internet, continuing adult education may wll become our greatest growth industry”. (Lihat artikel majalah Forbes 15 Mei 2000.) Virtual university memiliki karakteristik yang scalable, yaitu dapat menyediakan pendidikan yang diakses oleh orang banyak. Jika pendidikan hanya dilakukan dalam kelas biasa, berapa jumlah orang yang dapat ikut serta dalam satu kelas? Jumlah peserta mungkin hanya dapat diisi 50 orang. Virtual university dapat diakses oleh siapa saja, darimana saja.
Bagi Indonesia, manfaat-manfaat yang disebutkan di atas sudah dapat menjadi alasan yang kuat untuk menjadikan Internet sebagai infrastruktur bidang pendidikan. Untuk merangkumkan manfaat Internet bagi bidang pendidikan di Indonesia:
• Akses ke perpustakaan;
• Akses ke pakar;
• Menyediakan fasilitas kerjasama.
Inisiaif-inisiatif penggunaan IT dan Internet di bidang pendidikan di Indonesia sudah mulai bermunculan. Salah satu inisiatif yang sekarang sedang giat kami lakukan adalah program “Sekolah 2000”, dimana ditargetkan sejumlah sekolah (khususnya SMU dan SMK) terhubung ke Internet pada tahun 2000 ini. (Informasi mengenai program Sekolah 2000 ini dapat diperoleh dari situs Sekolah 2000 di http://www.sekolah2000.or.id) Inisiatif seperti ini perlu mendapat dukungan dari kita semua. Ingat, ini masa depan anak cucu kita semua.
Implikasi di Bidang Bisnis
Berita atau informasi manfaat IT dan Internet di bidang bisnis nampaknya sudah sedemikian banyak sehingga jika dituliskan akan menjadi sebuah buku. Perlu diingat bahwa IT dapat dijadikan produk atau dapat digunakan sebagai alat (tools). Jadi sebuah perusahaan dapat menghasilkan produk IT atau dapat menggunakan IT untuk menghasilkan produk atau layanannya. Untuk yang terakhir ini, IT dijadikan sebagai tools, bukan sebagai end product.
Adanya Internet mendobrak batasan ruang dan waktu. Sebuah perusahaan di Indonesia memiliki kesempatan yang sama untuk mengakses pasar Amerika dibandingkan dengan perusahaan di Eropa, atau bahkan dengan perusahaan di Amerika. Dahulu hal ini mungkin akan sulit dilakukan karena perusahaan lokal akan memiliki akses yang lebih mudah kepada pasar lokalnya. Perlu diingat, hal yang sebaliknya (perusahaan luar mengakses pasar Indonesia) dapat juga dilakukan dengan mudah. Jika hal ini tidak mendapat perhatian, maka pasar dalam negeri kita akan dijarah oleh perusahaan asing.
IT dan Internet dipercaya menjadi salah satu penopang ekonomi Amerika Serikat. Demikian percayanya mereka kepada hal ini sehingga pemerintah Amerika sangat bersungguh-sungguh untuk menjaga dominasi mereka dalam hal ini. Berbagai inisiatif dilaksanakan oleh pemerintah Amerika Serikat seperti dapat dilihat pada dokumen-dokumen yang dapat diperoleh di Web site mereka:
• “Digital Economy 2000” (diperoleh dari http://www.ecommerce.gov)
Ekonomi yang berbasis kepada IT dan Internet ini bahkan memiliki nama sendiri: New Digital Networked Economy. Dalam ekonomi baru ini banyak kaidah ekonomi lama (old economy) yang dijungkirbalikkan. Pasar modal seperti NASDAQ yang didominasi oleh saham perusahaan yang berbasis teknologi ramai diburu dan dimonitor oleh pelaku bisnis. Saham-saham perusahaan teknologi, terutama yang berbasis IT dan Internet, dicari-cari oleh orang meskipun perusahaan tersebut masih dalam keadaan merugi. Ini berbeda dengan kaidah old economy. Apakah ini sehat atau tidak, banyak sudah kajian tentang hal ini. Ada yang mengatakannya sebagai bubble economy [Lihat refrensi “Internet Bubble”]. Point yang ingin disampaikan adalah ini ekonomi baru yang mesti kita simak dan kaji dengan seksama.
Di dalam industri software telah terjadi sebuah perubahan filosofi. Source code program yang semula dijaga kerahasiaannya sekarang dibuka dan dapat dibaca oleh siapa saja. Bagaimana perusahaan bisa menjual produk softwarenya? Perubahan filosofi ini dituangkan dalam sebuah model yang disebut model “Bazaar” dengan implementasi yang disebut “open source”. Contoh keberhasilan pendekatan ini adalah adanya operating system Linux yang gratis dan perusahaan Redhat yang mengkomersialkan produk Linux tersebut. (Diskusi lengkap mengenai filosofi ini dapat dilihat pada buku Eric Raymond, pada bagian “bahan bacaan”.)
Hilangnya batasan ruang dan waktu dengan adanya Internet membuka peluang baru untuk melakukan pekerjaan dari jarak jauh. Istilah teleworker atau teleworking mulai muncul. Seorang pekerja dapat melakukan pekerjaannya dari rumah tanpa perlu pusing dengan masalah lalulintas.
Kesemua hal di atas menunjukkan adanya peluang-peluang baru di dalam bisnis dengan adanya IT dan Internet.
Di Indonesia ada berbagai inisiatif untuk menumbuhkan bisnis dan industri IT & Internet seperti program Nusantara 21, program Telematikan Indonesia, dan program Bandung High-Tech Valley (BHTV= http://indonesia.elga.net.id/bhtv). Kesemuanya ini diharapkan dapat memacu Indonesia sehingga tidak tertinggal di dalam dunia IT dan Internet.
Implikasi di Bidang Pemerintahan
Implikasi IT dan Internet kepada bidang Pemerintahan agar kurang banyak dibahas, meskipun istilah e-government sering muncul dalam tulisan dan pemberitaan. IT dan Internet memaksa pemerintah untuk menjalankan pemerintahan dengan transparan. Pejabat-pejabat harus dapat dihubungi melalaui e-mail. Birokrasi untuk melakukan pelaporan dapat dikikis dengan menggunakan Internet.
Aplikasi IT yang berhubungan dengan pemerintahaan adalah aplikasi yang dapat mendekatkan pejabat dengan rakyatnya. Town house meeting dapat dilaksanakan melalui teleconferencing. Demonstrasi dari mahasiswa dan rakyat dapat dikurangi atau bahkan dihindari bila mereka dapat melakukan dialog (baik secara tatap mata maupun secara elektronik) dengan para pejabat. Mengapa tidak menggunakan teleconferencing dimana rakyat langsung dapat menghadap dan berdialog dengan pejabat, meskipun letak fisik diantara keduanya cukup jauh?
Di Indonesia, IT sebetulnya sudah lama digunakan di bidang pemerintahaan. Penggunaan Internet juga sudah dimulai dengan adanya aplikasi “RI-NET” sebagai salah satu aplikasi pemacu program Telematika Indonesia. Aplikasi RI-NET ini memberikan akses email kepada para pejabat, memberikan layanan web (homepage) yang dapat diakses di http://www.ri.go.id, memberikan layanan pertukaran informasi multimedia, dan di kemudian hari akan memiliki aplikasi Decission Support System.
Salah satu contoh aplikasi lain adalah penggunaan web untuk menampilkan hasil pemilu yang baru lalu. Pengguna Internet di mana saja dapat melihat hasil pemilu secara on-line dan real-time di http://www.kpu.go.id dan http://www.hasilpemilu99.or.id. Hal ini memberikan keterbukaan (transparansi) pada proses pemilu. Hasilnya dapat kita lihat bahwa tidak banyak orang yang mengeluhkan masalah hasil pemilu yang baru lalu.

Sejarah Internet dan Perkembangan Internet

2010-11-11T03:32:00.000+07:00

Sejarah dari adanya intenet dimulai pada tahun 1969 ketika itu Departemen Pertahanan Amerika, U.S. Defense Advanced Research Projects Agency(DARPA) memutuskan untuk mengadakan riset tentang bagaimana cara menghubungkan sejumlah komputer sehingga membentuk jaringan organik.

Program riset ini dikenal dengan nama ARPANET. Pada 1970, sudah lebih dari 10 komputer yang berhasil dihubungkan satu sama lain sehingga mereka bisa saling berkomunikasi dan membentuk sebuah jaringan.

Tahun 1972, Roy Tomlinson berhasil menyempurnakan program e-mail yang ia ciptakan setahun yang lalu untuk ARPANET. Program e-mail ini begitu mudah sehingga langsung menjadi populer. Pada tahun yang sama, icon @juga diperkenalkan sebagai lambang penting yang menunjukkan “at” atau “pada”. Tahun 1973, jaringan komputer ARPANET mulai dikembangkan ke luar Amerika Serikat.

Komputer University College di London merupakan komputer pertama yang ada di luar Amerika yang menjadi anggota jaringan Arpanet. Pada tahun yang sama, dua orang ahli komputer yakni Vinton Cerf dan Bob Kahn mempresentasikan sebuah gagasan yang lebih besar, yang menjadi cikal bakal pemikiran internet. Ide ini dipresentasikan untuk pertama kalinya di Universitas Sussex.

Hari bersejarah berikutnya adalah tanggal 26 Maret 1976, ketika Ratu Inggris berhasil mengirimkan e-mail dari Royal Signals and Radar Establishment di Malvern. Setahun kemudian, sudah lebih dari 100 komputer yang bergabung di ARPANET membentuk sebuah jaringan atau network. Pada 1979, Tom Truscott, Jim Ellis dan Steve Bellovin, menciptakan newsgroups pertama yang diberi nama USENET. Tahun 1981 France Telecom menciptakan gebrakan dengan meluncurkan telpon televisi pertama, dimana orang bisa saling menelpon sambil berhubungan dengan video link.

Karena komputer yang membentuk jaringan semakin hari semakin banyak, maka dibutuhkan sebuah protokol resmi yang diakui oleh semua jaringan. Pada tahun 1982 dibentuk Transmission Control Protocol atau TCP dan Internet Protokol atau IP yang kita kenal semua. Sementara itu di Eropa muncul jaringan komputer tandingan yang dikenal dengan Eunet, yang menyediakan jasa jaringan komputer di negara-negara Belanda, Inggris, Denmark dan Swedia. Jaringan Eunet menyediakan jasa e-mail dan newsgroup USENET.

Untuk menyeragamkan alamat di jaringan komputer yang ada, maka pada tahun 1984 diperkenalkan sistem nama domain, yang kini kita kenal dengan DNS atau Domain Name System. Komputer yang tersambung dengan jaringan yang ada sudah melebihi 1000 komputer lebih. Pada 1987 jumlah komputer yang tersambung ke jaringan melonjak 10 kali lipat manjadi 10.000 lebih.

Tahun 1988, Jarko Oikarinen dari Finland menemukan dan sekaligus memperkenalkan IRC atau Internet Relay Chat. Setahun kemudian, jumlah komputer yang saling berhubungan kembali melonjak 10 kali lipat dalam setahun. Tak kurang dari 100.000 komputer kini membentuk sebuah jaringan. Tahun 1990 adalah tahun yang paling bersejarah, ketika Tim Berners Lee menemukan program editor dan browser yang bisa menjelajah antara satu komputer dengan komputer yang lainnya, yang membentuk jaringan itu. Program inilah yang disebut www, atau Worl Wide Web.

Tahun 1992, komputer yang saling tersambung membentuk jaringan sudah melampaui sejuta komputer, dan di tahun yang sama muncul istilah surfing the internet. Tahun 1994, situs internet telah tumbuh menjadi 3000 alamat halaman, dan untuk pertama kalinya virtual-shopping atau e-retail muncul di internet. Dunia langsung berubah. Di tahun yang sama Yahoo! didirikan, yang juga sekaligus kelahiran Netscape Navigator 1.0.

Cat: diolah dari beberapa sumber.

JENIS PMKS DAN PSKS

2010-01-23T02:55:00.001+07:00

A. Penyandang Masalah Kesejahteraan Sosial (PMKS)

Penyandang Masalah Kesejahteraan Sosial (PMKS), adalah seseorang, keluarga atau kelompok masyarakat yang karena suatu hambatan, kesulitan atau ganggunan sehingga tidak dapat melaksanakan fungsi sosialnya, sehingga tidak dapat terpenuhi kebutuhan hidupnya (jasmani, rohani dan sosial) secara memadai dan wajar. Hambatan, kesulitan dan gangguan tersebut dapat berupa kemiskinan, keterlantaran, kecacatan, ketunasusilaan, keterbelakangan, keterasingan dan perubahan lingkungan (secara mendadak) yang kurang mendukung, seperti terjadinya bencana.

Termasuk Jenis PMKS adalah :

1. Anak Balita Terlantar

Anak yang berusia 0 - 4 tahun yang karena sebab tertentu, orang tuanya tidak dapat melakukan kewajibannya (karena miskin / tidak mampu, salah seorang atau kedua-duanya sakit/meninggal), sehingga terganggu kelangsungan hidup, pertumbuhan dan perkembangannya, baik secara jasmani, rohani maupun sosial. .

Data Tahun 2004 jumlah mereka mereka : 1.595 anak

2. Anak Terlantar

Anak yang berusia 5 – 21 tahun yang karena sebab tertentu (karena miskin / tidak mampu, salah seorang atau kedua orang tuanya / wali sakit atau meninggal, keluarga tidak harmonis), sehingga tidak dapat terpenuhi kebutuhan dasarny dengan wajar baik secara jasmani, rohani maupun sosial. Data tahun 2004 jumlah mereka : 14.947 jiwa.

3. Anak yang Menjadi Korban Tindak Kekerasan atau Diperlakukan Salah

Anak yang berusia 5 – 21 tahun yang terancam secara fisik dan non fisik karena tindak kekerasan, diperlakukan salah atau tidak semestinya dalam lingkungan keluarga atau lingkungan sosial terdekatnya, sehingga tidak terpenuhi kebutuhan dasarnya dengan wajar baik secara jasmani, rohani maupun sosial.

4. Anak Nakal

Anak yang berusia 5 – 21 tahun yang berperilaku menyimpang dari norma dan kebiasaan yang berlaku dalam masyarakat lingkungannya, sehingga merugikan dirinya, keluarganya dan orang lain, akan mengganggu ketertiban umum, akan tetapi karena usia belum dapat dituntut secara hokum. Data tahun 2004 jumlah mereka : 1.217 jiwa.

5. Anak Jalanan

Anak yang berusia 5 – 21 tahun yang menghabiskan sebagian besar waktunya untuk mencari nafkah dan atau berkeliaran di jalanan maupun di tempat-tempat umum. Data tahun 2004 jumlah mereka : 5.305 jiwa.

6. Anak Cacat

Anak yang berusia di bawah 18 tahun yang mempunyai kelainan fisik dan atau mental, yang dapat mengganggu pertumbuhan dan perkembangan baik secara fisik, mental maupun sosial, yang terdiri dari : penyandang cacat fisik, penyandang cacat mental, penyandang cacat fisik dan mental. Data tahun 2004 jumlah mereka : 5.505 jiwa.

7. Wanita Rawan Sosial Ekonomi

Seorang wanita dewasa yang berusia 18 – 59 tahun, belum menikah atau janda yang tidak mempunyai penghasilan cukup untuk dapat memenuhi kebutuhan pokok sehari-hari. Data tahun 2004 jumlah mereka : 10.343 jiwa.

8. Wanita yang Menjadi Korban Tindak Kekerasan atau Diperlakukan Salah

Wanita yang berusia 18 – 59 tahun yang terancam secara fisik atau non fisik (psikologis) karena tindak kekerasan, diperlakukan salah atau tidak semestinya dalam lingkungan keluarga atau lingkungan soaial terdekatnya. Data tahun 2004 jumlah mereka : 832 jiwa.

9. Lanjut Usia Terlantar

Seseorang yang berusia 60 tahun atau lebih, karena faktor-faktor tententu tidak dapat memenuhi kebutuhan dasarnya baik secara jasmani, rohani maupun sosial. Data tahun 2004 jumlah mereka : 22.867 jiwa.

10. Lanjut Usia yang Menjadi Korban Tindak Kekerasan atau Diperlakukan Salah

Lanjut usia (60 tahun ke atas) yang mengalami tidak kekerasan, diperlakukan salah atau tidak semestinya dalam lingkungan keluarga atau lingkungan terdekatnya, dan terancam baik secara fisik maupun non fisik. .

11. Penyandang Cacat

Setiap orang yang mempunyai kelainan fisik dan atau mental, yang dapat mengganggu atau merupakan rintangan dan hambatan baginya untuk melakukan aktivitas secara layaknya yang terdiri dari : a. penyandang cacat fisik (penyandang cacat mata/tunanetra dan penyandang cacat rungu/wicara), b. penyandang cacat mental (penyandang cacat mental eks psikotik dan penyandang cacat mental retardasi), c. penyandang cacat fisik dan mental (Undang-undang nomor 4 tahun 1997). Data tahun 2004 jumlah mereka : 17.727 jiwa.

12. Penyandang Cacat Bekas Penderita Penyakit Kronis

Seseorang yang pernah menderita penyakit menahun atau kronis, seperti kusta, TBC paru, yang dinyatakan secara medis telah sembuh. Data tahun 2004 jumlah mereka : 1.359 jiwa.

13. Tuna Susila

Seseorang yang melakukan hubungan seksual dengan sesama atau lawan jenisnya secara berulang-ulang dan bergantian diluar perkawinan yang sah dengan tujuan mendapatkan imbalan uang, materi atau jasa. Data tahun 2004 jumlah mereka : 420 jiwa.

14. Pengemis

Orang-orang yang mendapat penghasilan dengan meminta-minta di tempat umum dengan berbagai cara dan alasan untuk mengharapkan belas kasihan orang lain. Data tahun 2004 jumlah mereka : 243 jiwa.

15. Gelandangan

Orang-orang yang hidup dalam keadaan tidak sesuai dengan norma kehidupan yang layak dalam masyarakat setempat, serta tidak mempunyai pencaharian dan tempat tinggal yang tetap serta mengembara di tempat umum. Data tahun 2004 jumlah mereka : 51 jiwa.

16. Bekas Narapidana

Seseorang yang telah selesai atau dalam 3 bulan segera mengakhiri masa hukuman atau masa pidananya sesuai dengan keputusan pengadilan dan mengalami hambatan untuk menyesuaikan diri kembali dalam kehidupan masyarakat, sehingga mendapat kesulitan untuk mendapatkan pekerjaan atau melaksanakan kehidupannya secara normal. Data tahun 2004 jumlah mereka : 1.466 jiwa.

17. Korban Penyalahgunaan NAPZA

Seseorang yang menggunakan narkotika, psikotropika dan zat-zat adiktif lainnya termasuk minuman keras diluar tujuan pengobatan atau tanpa sepengetahuan dokter yang berwenang. Data tahu 2004 jumlah mereka : 563 jiwa.

18. Keluarga Fakir Miskin

Seseorang atau kepala keluarga yang sama sekali tidak mempunyai sumber mata pencaharian dan atau tidak mempunyai kemampuan untuk memenuhi kebutuhan pokok atau orang yang mempunyai sumber mata pencaharian akan tetapi tidak dapat memenuhi kebutuhan pokok keluarga yang layak bagi kemanusiaan. Data tahun 2004 jumlah mereka : 176.667 KK.

19. Keluarga Berumah Tak Layak Huni

Keluarga yang kondisi perumahan dan lingkungannya tidak memenuhi persyaratan yang layak untuk tempat tinggal baik secara fisik, kesehatan maupun sosial. Data tahun 2004 jumlah mereka : 15.691 KK.

20. Keluarga Bermasalah Sosial Psikologis

Keluarga yang hubungan antar anggota keluarganya terutama hubungan suami istri kurang serasi, sehingga tugas dan fungsi keluarga tidak dapat berjalan denan lancar. Data tahun 2004 jumlah mereka : 2.433 jiwa.

21. Komunitas Adat Terpencil

Kelompok orang/masyarakat yang hidup dalam kesatuan-kesatuan sosial kecil yang bersifat lokal dan terpencil, masih sangat terikat pada sumber daya alam dan habitatnya yang secara sosial budaya terasing dan terbelakang dibanding dengan masyarakat Indonesia pada umumnya, sehingga memerlukan pemberdayaan dalam menghadapi perubahan lingkungan dalam arti luas.

22. Masyarakat yang Tinggal di Daerah Rawan Bencana

Kelompok masyarakat yang lokasi pemukiman mereka berada di daerah yang relatif sering terjadi bencana atau kemungkinan besar dapat terjadi bencana alam dan musibah lainnya yang membahayakan jiwa serta kehidupan dan penghidupan mereka. Data tahun 2004 jumlah mereka : 9.796 KK.

23. Korban Bencana Alam

Perorangan, keluarga atau kelompok masyarakat yang menderita baik secara fisik, mental maupun sosial ekonomi akibat terjadinya bencana alam yang menyebabkan mereka mengalami hambatan dalam melaksanakan tugas-tugas kehidupannya. Termasuk dalam korban bencana alam adalah korban gempa bumi tektonik, letusan gunung berapi, tanah longsor, banjir, gelombang pasang/tsunami, angin kencang, kekeringan dan kebakaran hutan atau lahan korban kebakaran pemukiman, kecelakaan kapal terbang, kereta api, musibah industri (kecelakaan kerja), dan kecelakaan perahu. Data tahun 2004 jumlah mereka : 892 jiwa.

24. Korban Bencana Sosial

Perorangan, keluarga atau kelompok masyarakat yang menderita baik secara fisik, mental maupun sosial ekonomi akibat terjadinya bencana alam atau kerusuhan yang menyebabkan mereka mengalami hambatan dalam melaksanakan tugas-tugas kehidupannya. Data tahun 2004 jumlah mereka : 568 jiwa.

25. Pekerja Migran Terlantar

Seseorang yang bekerja diluar tempat asalnya dan menetap sementara di tempat tersebut dan mengalami permasalahan sosial sehingga menjadi terlantar. Data tahun 2004 jumlah mereka : 696 jiwa.

26. Penyandang HIV / AIDS

Seseorang yang dengan rekomenasi profesional (dokter) atau petugas laboratorium terbukti tertular virus HIV sehingga mengalami sindrom penurunan daya tahan tubuh (AIDS) dan hidup terlantar.

27. Keluarga Rentan

Keluarga muda yang baru menikah (sampai dengan lima tahun usia pernikahan) yang mengalami masalah sosial dan ekonomi (penghasilan sekitar 10% di atas garis kemiskinan) sehingga kurang mampu memenuhi kebutuhan dasar keluarga.

B. Potensi dan Sumber Kesejahteraan Sosial (PSKS)

Semua hal yang berharga yang dapat digunakan untuk menjaga, menciptakan, mendukung atau memperkuat Usaha Kesejahteraan Sosial (UKS), PSKS dapat berasal atau bersifat manusiawi, sosial dan alam.

Potensi dan Sumber Kesejahteraan Sosial meliputi :

1. Tenaga Kesejahteraan Sosial Masyarakat (TKSM)

Adalah warga masyarakat yang peduli, memiliki wawasan, komitmen kesejahteraan sosial, telah mengikuti program pendidikan dan pelatihan kesejahteraan sosial.

Yang dimaksud kategori TKSM adalah :

- Pekerja Sosial Masyarakat (PSM)

Adalah warga masyarakat yang atas dasar rasa keasadaran

- Wanita Pemimpin Kesejahteraan Sosial (WPKS)

Adalah wanita/tokoh masyarakat yang mempunyai kemampuan untuk memimpin dan melaksanakan kegiatan usaha-usaha kesejahteraan sosial.

- Petugas Pelayanan Sosial Lembaga (PPSL)

Adalah warga masyarakat yang melakukan aktivitas pelayanan di Lembaga Sosial atas dasar kesadaran dan tanggung jawab sosial serta didorong oleh rasa kebersamaan, kekeluargaan, dan kesetiakawanan sosial secara sukarela mengabdi di bidang kesejahteraan sosial.

2. Organisasi Sosial

Adalah organisasi atau lembaga yang dibentuk dan dikelola oleh masyarakat untuk memberikan pelayanan sosial kepada masyarakat di lingkungannya secara swadaya.

3. Karang Taruna

Adalah wadah pengembangan generasi muda non partisan yang tumbuh atas dasar kesadaran dan tanggung jawab sosial masyarakat di tingkat desa/kelurahan.

4. Dunia Usaha

Adalah yang melakukan usaha kesejahteraan sosial, yaitu badan usaha yang memberikan pelayanan sosial dalam usahanya dalam bentuk Tanggung Jawab Sosial Dunia Usaha (Social Corporate Responsibility) atau Pengembangan Masyarakat (Community Development).

5. Wahana Kesejahteraan Sosial Berbasis Masyarakat (WKSBM)

Adalah sistem kerjasama antar keperangkatan pelayanan sosial di akar rumput yang terdiri atas usaha kelompok, lembaga maupun jaringan pendukungnya.

Wahana ini berupa jaringan kerja daripada kelembagaan sosial komunikasi lokal, baik yang tumbuh melalui proses alamiah dan tradisional maupun lembaga yang sengaja dibentuk dan dikembangkan oleh masyarakat pada tingkat lokal, sehingga dapat menumbuhkembangkan sinergi lokal dalam pelaksanaan tugas di bidang usaha kesejahteraan sosial.

Mau Membuat Warung Internet Sendiri?

2010-01-11T02:00:00.002+07:00

Teknologi Warung Internet harus di akui merupakan teknologi andalan dalam memberikan alternatif akses Internet yang murah bagi banyak orang. Secara umum ada dua (2) hal utama yang perlu diperhatikan dalam membangun Warung Internet, yaitu (1) sisi bisnis / manajemen WARNET dan (2) sisi teknologi WARNET. Saya sangat sarankan untuk ikut secara aktif monitoring mailing list yang berkaitan dengan per-warnet-an di Internet, seperti asosiasi-warnet@yahoogroups.com, asosiasi-warnet-broadband@yahoogroups.com, asosiasiwarnetbandung@yahoogroups.com, kowaba@yahoogroups.com dsb. Maupun berbagai mailing list yang berkaitan dengan teknologi informasi, seperti it-center@yahoogroups.com, linux-setup@linux.or.id, linux-admin@linux.or.id dsb.

Dari sisi bisnis / manajemen WARNET, isu yang ada biasanya berkisar masalah Marketing, Promosi, Usaha Memperoleh Pelanggan, Jangan pernah berkonsentrasi pada teknis karena pada akhirnya sense bisnis menjadi faktor penentu keberhasilan pendapatan anda.

Isu utama yang biasanya menjadi kunci adalah bisnis plan sebuah WARNET, sebagian besar orang sangat gamang karena belum / tidak mempunyai patokan yang pasti tentang bisnis plan WARNET. Sebetulnya saya sudah pernah membuatkan bisnis plan WARNET dalam bentuk file Excel yang dapat di ubah-ubah angka-nya di sesuaikan dengan kondisi di lapangan. File bisnis plan tersebut maupun berbagai informasi tentang WARNET bisa di ambil secara cuma-cuma di http://www.detik.com/net/kolom-warnet/ dan http://www.bogor.net/idkf/fisik/warung-internet/. Komponen dalam bisnis plan tidak banyak sebetulnya, yaitu (1) investasi yang biasanya sekitar Rp. 4 juta-an / PC, (2) biaya operasional yang biasanya akan banyak di habiskan dengan membayar Telkom & ISP selain membayar pegawai, listrik dsb. dan (3) tarif.

Bagi anda yang bisa menghayati usaha WARNET maka sebetulnya sense bisnis-nya sederhana sekali, yaitu:

Letakan WARNET di tempat yang banyak orang, terutama orang muda.
Semakin banyak komputer yang digunakan, semakin murah tarif, semakin cepat balik modal.
Batas minimal komputer yang feasible untuk akses Web sekitar 5 komputer jika menggunakan sambungan telepon dial-up.

Khusus untuk WARNET di sekolah-sekolah / di universitas yang kecil, ada beberapa tip sederhana yang perlu diperhatikan juga, yaitu:

Kalau bisa siswa membayar langsung dari SPP.
Melibatkan siswa dalam pengelolaan WARNET supaya ada rasa memiliki diantara siswa selain membantu siswa belajar teknologi lebih dalam.
Tutup akses Web & chatting, gunakan e-mail sebagai media komunikasi utama di Internet. Biasanya sekolah tidak sadar bahwa akses Web akan menghabiskan pulsa paling banyak & paling mahal untuk membayar Telkom.

Sebagai gambaran umum, untuk sekolah dengan siswa 700 orang, sebagai gambaran umum biaya yang perlu di keluarkan adalah sekitar Rp. 40 juta-an untuk fasilitas WARNET dengan 10 buah komputer. Kelihatannya mahal, padahal tidak sama sekali. Biaya akses e-mail per bulan yang perlu dikeluarkan untuk Telkom & ISP sekitar Rp. 500.000. Akses Web & Chatting sengaja di tutup jika kepala sekolah, guru & yayasan tidak yakin bahwa siswa mampu menjaga diri-nya melakukan surfing di Internet untuk tidak masuk ke situs yang tidak baik.

Modal akan kembali dalam waktu kurang dari satu tahun, jika setiap siswa bersedia untuk membayar tambahan SPP Rp. 3000 / bulan / siswa. Sebuah investasi yang kecil & kemungkinan kembali yang pasti. Di samping itu, biaya Rp. 3000 / siswa / bulan sebetulnya termasuk sedikit sekali, praktis cukup dapat dipenuhi dengan ceria oleh para siswa. Mohon diperhatikan bahwa untuk Rp. 3000 / bulan / siswa ini para siswa hanya dapat menikmati fasilitas e-mail di Interet. Sedangkan Web harus membayar tambahan sekitar Rp. 3500-5000 / jam seperti WARNET biasa, atau jika operator WARNET cukup kreatif, dapat juga sebagian Web di akses melalui CD-ROM lokal. Selanjutnya jika sudah lebih dari satu tahun & sudah balik modal, keuntungan yang diperoleh bisa terus dikembangkan untuk membeli komputer tambahan untuk fasilitas akses Internet agar lebih baik & mudah bagi para siswa.

Dari sisi teknologi Warung Internet, ada beberapa isu besar yang perlu diperhatikan. Secara umum topologi sederhana sebuah WARNET konvensional tampak pada gambar. WARNET terdiri dari sebuah Local Area Network (LAN) yang tersambung ke Internet melalui sebuah gateway yang kadang-kadang juga berfungsi sebagai server. Pada tingkat yang lebih kompleks, konsep ini dapat dikembangkan dengan mudah untuk menyambungkan jaringan di kompleks perumahan (untuk membuat RT/RW-net), di kompleks pertokoan, kompleks perkantoran, di sekolah-sekolah, di kampus-kampus yang pada akhirnya memungkinkan orang Indonesia untuk akses ke Internet dengan biaya yang sangat murah.

Teknik Local Area Network (LAN) relatif cukup mapan, biasanya WARNET menggunakan topologi Bus dengan ethernet 100BaseT yang murah di pasaran pada kecepatan 100Mbps di LAN. Ethernet Card yang baik bisa diperoleh sekitar Rp. 150.000 / card sebaiknya jangan membeli yang murah sekali (sekitar Rp. 70.000-an) karena biasanya jelek. Pada Kampus Network, Kompleks Perumahan, Kompleks Perkantoran tentunya teknik yang digunakan semakin kompleks.

Sambungan jarak jauh dari WARNET ke ISP maupun ke Internet internasional mempunyai variasi yang cukup banyak. Teknik yang paling murah adalah menggunakan dial-up melalui kabel telepon milik Telkom ke ISP lokal. Teknik sederhana ini persis sama dengan pola yang kita pakai untuk akses internet di rumah-rumah. Kecepatan maksimum di Indonesia umumnya sekitar 33.6Kbps karena jaringan Telkom yang ada kualitasnya tidak baik. Biaya akses per bulan yang dikeluarkan bagi WARNET yang cukup aktif menggunakan saluran dial-up ini adalah sekitar Rp. 2.5 juta / bulan dengan kecepatan akses 33.6Kbps yang akhirnya membatasi jumlah komputer yang bisa akses beramai-ramai sekitar 7-10 komputer saja.

Bagi sebagian WARNET, kompleks perkantoran, kompleks perumahan yang lebih maju umumnya mereka tidak lagi menggunakan Telkom karena selain kualitas jaringannnya kurang baik, kecepatan akses-nya juga lambat yang semua mengurangi profit WARNET. Teman-teman yang lebih maju ini umumnya menggunakan peralatan microwave buatan sendiri di frekuensi 2.4GHz, beberapa bereksperimen juga di frekuensi 5.8GHz yang terakhir ada beberapa rekan yang juga mencoba menggunakan gelombang cahaya infra merah di antara beberapa gedung di Jakarta. Kecepatan pengiriman dapat menggunakan peralatan microwave / cahaya infra merah ini cukup menakjubkan sekitar 2-11Mbps yang jauh lebih tinggi dibandingkan Telkom. Jika di paksakan menggunakan gelombang infra merah dapat mencapai kecepatan 155Mbps.

Rekan-rekan WARNET di Bandung, saat ini cukup nekad karena membangun sendiri stasiun bumi untuk akses ke Internet secara langsung pada kecepatan 1Mbps yang kemudian di distribusikan menggunakan microwave di 2.4GHz pada kecepatan 11Mbps. Seluruh infrastruktur menjadi beban biaya sekitar beberapa puluh WARNET sekitar Rp. 4-5.5 juta / bulan / WARNET. Cukup murah mengingat kecepatan yang bisa di capai adalah 1Mbps ke Internet dan 11Mbps antar WARNET.

Pada kesempatan lain akan saya coba jelaskan lagi lebih detail teknologi Warung Internet tersebut. Saya sarankan kalau bisa aktif di berbagai mailing list WARNET maupun mengambil informasi tentang WARNET di http://www.bogor.net/idkf yang gratisan.

Berita

2009-11-28T15:30:00.005+07:00

Desa Muara Panco Musim Panen Besar Buah Durian

___________________________________
Oleh : Mohd Khalid, S.th.i (alip Vancho) | 12-Nov-2009, 02:19:47 WIB
KabarIndonesia - Ketika tiba musim durian Suasana di kebun durian rakyat di Desa Muara Panco Barat, Kecamatan Renah Pembarap, Kabupaten Merangin Provinsi Jambi, saat musim durian sepertinya lebih ramai di bawah pohon durian daripada pemukiman penduduk. Durian Desa Muara Panco ini sangat terkenal di Provinsi Jambi, dikenal sebagai durian rasanya enak dan baunya wangi. Desa Muara Panco Barat dikenal sebagai sentra penghasil buah durian dan duku.

Desa ini dihuni sekitar tiga ribu jiwa. Mayoritas penduduknya adalah petani. Tiap keluarga sedikitnya memiliki satu sampai puluhan batang pohon durian dan duku.
Bulan November hingga Desember 2009 merupakan musim panen besar durian di desa ini dibandingkan pada tahun-tahun sebelumnya.
Kesibukan warga membawa buah durian dengan sepeda motor dan mobil merupakan pemandangan biasa sehari–hari.
Durian yang dipanen warga merupakan durian jatuhan, atau durian yang telah matang di pohon. Karena itu, bila musim durian, para petani di desa ini menjaga batang duriannya siang dan malam, menunggu buah durian jatuh ke tanah. Untuk menunggu durian jatuh, petani membuat gubuk di bawah batang durian. Durian kemudian dijual ke pedagang pengumpul, yang membawanya ke berbagai kota. Seperti ke Pasar Bangko, Pasar Sungai Penuh, dan Pasar Jambi bahkan hingga keluar provinsi Jambi seperti Pekan Baru, Medan dan Palembang.
Sofwan merupakan satu dari para pedagang durian di pinggir jalan di desa ini yang dijumpai Pewarta Kabar Indonesia. Dia telah berdagang durian sejak sepuluh tahun lalu, Saat musim durian, setiap harinya dia mengirim dua ribu hingga tiga ribu buah durian ke kota dan tujuan lainnya.

Buah durian dijual yang dijual masyarakat berdasarkan ukuran dan kualitasnya. Mulai dari kualitas biasa hingga kualitas super. Harganya bervariasi mulai dari dua ribu rupiah hingga sepuluh ribu rupiah per buah.
Nah, jika anda sedang berkunjung ke Jambi, tidak ada salahnya mampir ke desa ini. Untuk sekedar merasakan nikmatnya makan durian. Dan harganya pun tentu saja sangat murah, dibandingkan harga durian di kota. (*)

Blog: http://www.pewarta-kabarindonesia.blogspot.com
Alamat ratron (surat elektronik): redaksi@kabarindonesia.com
Berita besar hari ini...!!! Kunjungi segera:

Berita Harian Online Kabar Indonesia

2009-07-08T18:40:00.003+07:00

Keharuan dan Kebanggaan Masyarakat Merangin Menyambut Piala Adipura

Oleh : Mohd Khalid, S.th.i (alip Vancho)

KabarIndonesia - Jambi Merangin, Belum genap satu tahun, kepemimpinan Drs. H. Nalim, MM bersama Drs. H Hasan Basri Harun menjadi Bupati dan Wakil Bupati Merangin Provinsi Jambi telah mulai nampak jelas. Karena sudah banyak mengukir prestasi.Dibawah kepemimpinan H. Nalim H. Hasan Basri Harun telah berhasil memboyong Piala Adipura 2009. Piala Adipura yang diserahkan langsung Presiden RI H Susilo Bambang Yudoyono dan diterima Bupati Merangin Drs. H. Nalim, MM di istana Negara dalam acara kenegaraan pada Jum'at (5/6).‘’Piala Adipura ini adalah prestise bagi Kabupaten Merangin, tentunya. Pemkab Merangin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan partisifasi sehingga Kabupaten Merangin menerima piala Adipura 2009,’’ ucap Bupati Merangin.Dengan Harapan ke depan, lanjut Bupati, mari kita bersama-sama menjaga dan memilihara kebersihan lingkungan masing-masing, sehingga mampu mempertahankan piala adipura dimasa mendatang.Pada hari senin (8/6) piala Adipura yang diraih Kabupaten Merangin, diarakkan menuju kecamatan-kecamatan dalam kabupaten Merangin, dimulai tepatnya di Desa Kubang Ujo Kecamatan Pamenang. setelah disambut oleh para pejabat dilingkungan Pemkab Merangin. Selanjutnya dilakukan pawai arak-arakan melewati jalan lintas Sumatera mulai dari Kecamatan Pamenang, Pamenang Barat, masuk Kota Bangko, Tabir Lintas, Rantau Panjang Tabir kembali ke Kota Bangko dan terus ke Kecamatan Sungai Manau dan kembali ke Bangko.Arak-arakan piala adipura yang diikuti puluhan mobil-mobil Dinas Pemkab Merangin tentu saja membuat mata warga di sepanjang jalan yang dilewati Rombongan apalagi jalan Menuju Kecamatan Sungai Manau pandangan masyarakat tertuju kepada piala dan rombongan. Apalagi arak-arakan tersebut memang sudah ditunggu oleh Masyarakat berjam-jam dipinggir jalan untuk melihat dan menyaksikan bukti keberhasilan Kabupaten Merangin."Kami merasa bangga dan terharu setelah melihat piala adipura yang diraih oleh Kabupaten Merangin, sebagai bukti keberhasilan awal dibawah kepemimpinan Bapak H. Nalim" ungkap Masyarakat Desa Muara Panco Barat setelah menyaksikan pawai arakan tersebut.(*)

Sumber : http://www.kabarindonesia.com

Berita : KH. Sibawaihi, Ulama Merangin Jambi Meninggal Dunia

2009-07-08T18:37:00.007+07:00

Oleh : Mohd Khalid, S.th.i (alip Vancho)

15-Jun-2009, 04:43:28 WIB - [www.kabarindonesia.com]

KabarIndonesia - Merangin Jambi. Merangin berkabung, salah seorang ulama Besar di Kabupaten Merangin KH. Sibawaihi meninggal dunia diusianya ke-86 tahun. Semasa hidupnya, orang tua dari Drs. Ahmad Tarmizi. MHI (Dosen IAIN STS Jambi) itu, Sosok yang dikenal sebagai ulama Merangin dan Jambi ini dengan ilmu teologinya, dia mampu mengembangkan teologi dan akidah di Pondok Pesantrennya. Pimpinan Ponpes Haqqul Yaqin ini meninggalkan seorang istri, 9 anak dan 29 cucu, selama hayatnya sosok yang dikenal tegas ini selalu menyampaikan pesan supaya umat Islam tak keluar dari koridor akhlak dan tauhidnya. Beliau pun dikenal non organisasi, tidak memihak atau masuk salah satu organisasi Islam maupun politik. Namun begitu, dia diakui sebagai ulama besar yang dekat dengan para pejabat sebagai Penasehat spritual Keagamaan, sebut saja seperti Bupati Kabupaten Saralangun Drs. H. Hasan Basri Agus, yang juga anak angkat almarhum. Kiprahnya sebagai Pimpinan Ponpes Haqqul Yaqin ini yang didirikannya pada tahun 1990. Sosok yang dinilai ahli ibadah oleh masyarakat ini meninggal dunia di kediamannya pukul 11.05 WIB. Selama ini, dia memiliki penyakit komplikasi diusia tuanya.Dalam ajarannya yang selalu dikatakan kepada anak, cucu dan muridnya, KH Sibawaihi selalu menegaskan supaya lembaga Islam menegakan ketegasan hukum Islam dan dia selalu menyatakan penolakannya pada ajaran sesat yang mengaku Islam tapi menyimpang dari tahuid. Hadir pada saat pemakaman, Ketua Majlis Ulama Indonesia (MUI) Kabupaten Merangin KH. Satar Saleh dan para ulama setempat dan juga hadir Pimpinan Pondok Pesantren seperti KH. Fauzi Pimpinan Pondok Pesantren Nurul Jalal Kabupaten Tebo, Drs. A. Kadir Pimpinan Pondok Pesantren Azzakariyah Merangin. Alm. KH Sibawaihi disolatkan oleh para ulama, pejabat seperti Sekda Kabupaten Merangin Drs. H. Khafied Muin, dan ratusan masyarakat beserta santri, di Musholla di lingkungan Pondok Pesantren yang dipimpinnya.Dijelaskan putra kesembilannya Alm, M. Asyur kepada Pewarta Kabar Indonesia, Minggu (14/6) siang, ayahandanya meninggal ini memberi wasiat untuk mengembangkan terus dunia pendidikan. " Kami akan antusias terus mengembangkan dunia pondok pesantren ini," ujarnya.(*)

Sumber : http://www.kabarindonesia.com

UN Paket C di Kecamatan Renah Pembarap Rampung

2009-07-08T18:28:00.005+07:00

UN Paket C di Kecamatan Renah Pembarap Rampung

KabarIndonesia - Sebanyak 96 Warga Belajar Program Kesetaraan Paket C Setara SMA di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Tri Sakti dan Sungai Panco Kecamatan Renah Pembarap selesai mengikuti Ujian Nasional (UN) Jumat (26/6) dan berjalan lancar. Ketua Pengelola PKBM Tri Sakti Anas mengatakan, tercatat sebanyak 96 orang yang telah mengikuti Ujian Nasional ini merupakan warga belajar dua PKBM yakni PKBM Tri Sakti Simpang Parit dan PKBM Sungai Panco Desa Muara Panco Barat, dan sebanyak 20 orang yang mengikuti pada tahun ini adalah peserta yang gagal pada ujian nasional Paket C Setara SMA tahun 2008. Sementara itu Kepala Unit Pelaksana Teknis Pendidikan Kecamatan Renah Pembarap, A. Rasyid menyebutkan sebanyak 96 orang warga belajar yang telah mengikuti Ujian ini berasal dari siswa yang ikut kelas reguler paket C atau pun siswa yang tidak lulus tahun sebelumnya, Ungkapnya kepada Pewarta Kabar Indonesia setelah selesai acara Penutupan Pelaksanaan Ujian Nasional Paket C setara SMA, di SMP Negeri 40 Merangin Muara Panco."Kami merasa bersyukur sebanyak 96 warga belajar Program Kesetaraan Paket C Setara SMA di Kecamatan Renah Pembarap ini telah selesai dan berjalan lancar dalam mengikuti Ujian Nasional tanpa ada suatu permasalahan, dan mengharapkan peserta yang telah selesai mengikuti ujian ini berhasil dan lulus semua," ujarnya. (*)
Sumber : http://www.kabarindonesia.com/

Baru Dapat Sertifikasi Prioritas Unggul Nasional, Duku Muaropanco Malah di Serang Hama

2009-06-03T00:06:00.007+07:00

Oleh : Mohd Khalid 27-Mei-2009, [www.kabarindonesia.com]

KabarIndonesia - BANGKO JAMBI. Para petani duku di Desa Muara Panco Barat Kabupaten Merangin Jambi dan sekitarnya di Renah Pembarab Kabupaten Merangin akhir-akhir mengeluh. Pasalnya, mereka yang baru mendapat sertifikasi nasional, tapi tanaman duku mereka malah diserang hama. Bahkan sudah puluhan batang duku milik warga yang mati dan batangnya diserang penggerek batang. Padahal baru saja 2009 ini, Duku Muaropanco yang manis dan harum mendapat Sertifikasi Prioritas Unggul dari menteri Pertanian RI.''Petani duku mengeluhkan banyaknya batang duku mereka yang mati,'' kata Alip Vancho, Ketua Karang Taruna Muaropanco kepada iKabar Indonesia, di Bangko.Menurut dia, puluhan batang duku diserang hama penyakit dan mati tersebut belum diketahui secara pasti penyebabnya Apalagi petugas dari Dinas Pertanian Kabupaten Merangin sama sekali belum turun ke lokasi. ''Kemungkinan dipicu adanya ulat penggerek batang. Buktinya, batang duku, baik yang usia ratusan tahun dan yang masih muda sudah banyak yang rusak batangnya, karena dimakan ulat,'' tutur warga lainnya. Sedangkan Ketua Karang Taruna desa Muara Panco Barat sudah melayangkan surat resmi kepada Dinas Pertanian Kabupaten Merangin, soal adanya serangan hama terhadap batang duku akhir-akhir ini, tapi belum ada juga petugas yang turun untuk melihat dan mengobatinya. ''Sepertinya petani hanya bisa pasrah, menerima cobaan ini,” katanya.Tak begitu resahnya warga, lanjutnya, lantaran saat sekarang ini tidak ada duku yang berbuah ataupun berbunga. Tapi jika sedang berbunga atau berbuah, lalu diserang hama, maka sudah banyak warga yang panik. Apalagi semua masyarakat di Muaropanco dan sekitarnya memiliki pohon duku.Sementara jumlah batang duku di Muaropanco mencapai 37.900 batang atau sekitar 25.350 batang sudah produksi. “Kalau duku berbuah, sudah banyak dari luar daerah yang langsung membeli duku di Muaropanco ini. Pendapatan petani duku juga meningkat,” kata Alip Vancho. Sumber http://kabarindonesia.com/

Ikan Semah

2008-07-23T13:37:00.006+07:00

Ikan Semah adalah salah satu ikan yang sangat enak untuk dinikmati.

Duku Muara Panco

2008-07-23T13:28:00.006+07:00

Salah satu buahan yang sangat terkenal di Kabupaten Merangin Jambi, adalah Duku Muara Panco yang telah mendapat sertifikasi perioritas Unggul dari Departemen Pertanian Pusat, Duku sangat terkenal manis dan harum.

Biodata Mohd Khalid, S.Th.I

2008-07-16T20:38:00.008+07:00

B I O D A T A

Nama :
Mohd Khalid, S.Th.I Panggilan Alip Vancho
Lahir :
Muara Panco, 3 Juni 1976
Agama :
Islam
Pekerjaan
Fasilitator Desa Intensif (FDI)
Istri, Anak :
Rini Lestari, S.Pd.I (Lahir, Penerokan, 9 Mei 1978, Menikah 2005)
Imelul Hasanah Lahir Jambi 27 Desember 2006
Ayah :
H. Razali (Alm)
Ibu:
Hj. Sidah (Almarhumah)
Pendidikan:
1. Sekolah Dasar (SD) No 131/VI Muara Panco II (1985-1990)
2. MTs.N SungaiManau, Merangin (1991-1994)
3. MAS PHI Kuala Tungkal (1994-1997)
4. S-1 IAIN Sultan Thaha Jambi Fakultas Ushuludin (1998-2002)
Pendidikan Non Formal :
1. Pelatihan Da’I Se-Propinsi Jambi (2000)
2. Pelatihan Jurnalistik Fakultas Ushuludin IAIN STS Jambi (1999)
3. Mapaba PMII Cabang Jambi (1998)
4. Pelatihan Fasilitator Desa Intensif (FDI) Jambi (2004)
5.Deteksi Dini Penanggulangan Bencana Sosial. Dinas Sosial Nakertrans Propinsi Jambi (2009)
6. Pemantapan Kader Inti Karang Taruna Se-Indonesia di PUSDIKZI Bogor (2009)
7. Pelatihan Tenaga Kesejahteraan Sosial Kecamatan (TKSK) di Makorindam Sriwijaya Palembang (2009)
8. Pelatihan Taruna Siaga Bencana (TAGANA) Propinsi Jambi (2009)
Pengalaman Organisasi / Pekerjaan
1. Pengurus OSIS Mas PHI Kuala Tungkal (1995-1996)
2. Pengurus Remaja Masjid Agung Istiqomah, Kula Tungkal (1996-1997)
3. Pengurus Remaja Masjid Baiturrahman Kenali Besar, Jambi ( 1998-2000)
4. Wakil Ketua Ikatan Mahasiswa Pelajar Sungai Manau ( IKMPS) Jambi (1999-2000)
5. Ketua Ikatan Mahasiswa Pelajar Sungai Manau ( IKMPS) Jambi (2000-2001)
6. Ketua Ikatan Mahasiswa Pelajar Sungai Manau ( IKMPS) Jambi (2001-2002)
7. Wakil Ketua Himpunan Mahasiswa Pelajar Merangin, Jambi (2002-2003)
8. Sekretaris Karang Taruna Setio Nyato Muara Panco Sei Manau (2004- 2006)
9. Fasilitator Desa Intensif (FDI) Proyek Dinas Pendidikan Propinsi Jambi (2004-Sekarang )
10. Wartawan Tabloid POTRET Jambi Biro Merangin (2005-2006 )
11. Da'i Muamalat, Bank Muamalat Indonesia Cab. Jambi Wil Merangin Tahun (2006-2007)
12. Sekretaris Pondok Pesantren Haqqul Yaqin Muara Panco ( 2005-2006)
13. Anggota Pendiri Yayasan Pendidikan Islam As’ariyah Muara Panco
14. Sekretaris Yayasan Pendidikan Islam As’ariyah Muara Panco (2005- Sekarang)
15. Pembina Usaha Kecil “Berkat Semangat” Muara Panco ( 2005- Sekarang)
16. Ketua Kelompok Tani Berkat Yakin Muara Panco ( 2005-Sekarang)
17. Koordinator Wadah Belajar Petani (WBP) Muara Panco ( 2005- 2006)
18. Derektur LPK Vancho Computer Sungai Manau ( 2005- 2006)
19. Pendiri dan Ketua Umum Sanggar Tanah Renah Muara Panco (2007 – Sekarang)
20. Pendiri dan Pengelola PKBM Sungai Panco (2007 – sekarang)
21. Ketua Karang Taruna Panco Batuah (2008 – Sekarang)
22. Derektur LPK Sungai Panco Sungai Manau, Merangin ( 2007- sekarang )
23. Pendiri Dan Pembina Forum Remaja Putri Desa Muara Panco Barat (2008- Sekarang)
24. Anggota Pengurus Indonesia Bisa (IB) Kabupaten Merangin
25. Utusan Provinsi Jambi Pada Karang Taruna Expo Se-Indonesia di Moll Of Indonesia Kelapa Gading
Jakarta (2009)
26. Juara I Pengelola IT Pada Jambore PTK-PNF Se-Provinsi Jambi pada Tahun 2010
27. Peringkat 11 Pengelola IT Tingkat Nasional pada Jambore 1000 PTK-PNF di Surabaya Jawa Timur Tahun 2010